談小學語文高效課堂的構建

〔關鍵詞〕 小學語文；高效課堂；主動權；課堂結構；教案；教學模式；師生關系；學習氛圍

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0049—01

課堂教學的高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，高效率、高質量地完成教學任務，使學生在學業上有高效收獲、高效進步。

一、舍得放手，把學習的主動權交給學生

新課改倡導啟發式、探究式、討論式和參與式的教學模式，新課改下的語文教師的作用應主要體現在啟發與小結、輔導與提高、檢查與督促、組織與管理以及因材施教等方面。所以，語文教師在教學上一定要舍得放手，把學習的主動權交給學生，讓學生學會主動“覓食”，成為學習的主人。只有使學生具備自主學習的能力，掌握一定的學習方法，語文課堂才能成為真正的高效課堂。

二、優化課堂結構，提高課堂效率

隨著教育教學改革的深入發展，加強素質教育，提高學生的綜合能力，在教育教學中的地位日趨重要。優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，實現課堂效率最大化，提高課堂的教學質量，是教師要認真思考的一個重要課題，也是當前教育改革的一項重要任務。學習金字塔是美國國家訓練實驗室的研究成果，它將學習者的學習方式分為七種：聽講、閱讀、聲像、給他人示范、小組討論和實際演練。實驗證明，運用這七種學習方式學到的知識，兩周后在學習者的記憶中分別剩下5%、10%、20%、30%、50%和75%。所以，教師在講課時，應借鑒這一研究成果，合理地優化課堂結構，提高課堂效率。

三、精心設計教案

將課堂上的主動權交給學生，是對教師教學設計提出的更高要求，這就需要教師以語文《課程標準》為基礎，充分做好課前準備。首先，設計課堂導學案。導學案包括本節課的學習目標、重難點、學法指導、學案練習和當堂檢測等內容。其中學法指導、學案練習和當堂檢測的設計最關鍵。其次，備好課。備課過程中，教師要吃透教材的內容，做好充分地準備，針對學生的知識基礎、能力水平與思想水平，設計出具有可操作性的教學方案。教師還應思考怎樣用精煉的語言、準確的語氣，調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主人。只有這樣，課堂效率才能得到最大限度的發揮。

四、掌控課堂節奏，實行“271”教學模式

第一，教師應明確學習目標，引導學生預習，自主探究問題，初步感知課文。

第二，出示自學指導及學案練習。這一環節以中等水平的學生設計。這一環節的大部分內容學生可以通過自學完成，個別綜合性較強的思考題難度較大，需要討論解決，這就要求學生學會標注。標注的問題在下一個分組合作的環節中，以討論的形式解決。

第三，交流討論、合作探究。這是學生相互學習、共同進步的關鍵環節，這個環節既可以使優等生幫助學困生，又可以啟發所有學生打開思路。在小組長的組織下，學生圍繞問題討論，教師掌控時間、節奏，巡回參與討論，有效地指導學生將解決不了的問題收集起來，這些解決不了的問題，教師要在下一個環節里重點點撥。

第四，展示總結。小組內派一名發言人總結本節課的收獲，每個小組的發言人不可重復前面發言人說過的內容。各小組評價、補充后，由教師總結，教師指出正確的部分和不足，解決問題，歸納方法，點撥重難點，及時激勵，激發學生的學習熱情。

第五，當堂訓練。經過激烈的討論，學生需要靜下心來反芻當堂所學的內容。教師可以通過組建學習小組等方式，靈活地開展師生間的問答和測試，使學生學到的知識更加扎實、有效。

以上環節中，前三個環節約占28分鐘，即“271”中的“7”，第四個環節約占8分鐘，即“271”中的“2”，第五個環節約占4分鐘，即“271”中的“1”。

五、營造和諧的師生關系和學習氛圍

《課程標準》指出，“語文教學應在師生民主、平等、溝通、合作中進行語言交流”。陶行知也曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養學生的創造力，教師就要和學生做朋友，努力營造出民主、寬松、和諧的教學氛圍，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，這樣有利于不同觀點的相互碰撞。

總之，要使課堂高效起來，教師就要轉變觀念，勇于創新，突出學生的主體性，引導學生自主學習，營造寬松和諧的學習氛圍，在優化教學方案和課堂結構上體現真工夫。教師只有在教學實踐中學習大量先進的教學經驗，經過不斷地磨合和不斷地探究，才能使小學語文課堂更高效。