中學生英語閱讀能力培養初探

〔關鍵詞〕 英語教學；閱讀能力；應試策略

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、狠抓英語知識

1.積累詞匯知識。第二語言的研究者認為，詞匯的開發是閱讀理解的關鍵要素。閱讀能力的高低和詞匯量的多少是密不可分的。英語詞匯數量眾多，教師可以指導學生采取一些辦法，掌握盡可能多的詞匯。

首先，要讓學生經常性使用英語詞典。詞典是克服閱讀中字詞障礙的好幫手。通過查詞典，學生可以知道某個生詞的意思、詞性、用法以及它的同根詞的構成、詞性和用法。運用詞典可以快速高效地理解生詞，有利于擴大詞匯量。英語閱讀中，遇到字詞障礙時，可以借助詞典來解決。其次，指導學生科學的記詞方法。記憶單詞有很多方法，一方面依靠教師傳授，另一方面要學生自己去摸索，做到單詞記憶又多、又快、又牢，為英語閱讀掃清詞匯障礙。 第三，要讓學生大量泛讀 。泛讀是做到學用結合，詞不離句的途徑。大量泛讀，一方面要多讀，還要重復讀，堅持天天讀。通過泛讀，學生的閱讀量越大，在課文中所學的語言現象的復現率越高，就能鞏固和擴大詞匯量，同時也增強理解能力。

2.牢固掌握語法知識。初中生學習英語語法的最好辦法就是對照母語的語法規則來學習。英語語法的難點在于漢語中沒有而英語中特有的項目，如英語中名詞的單復數、主謂語一致關系、定語后置等，都是漢語中所沒有的。運用對比法，能激發學生的興趣，對所學知識留下深刻印象，從而突破語言的難點。這樣，學生就可以排除母語的干擾，把握語言的精髓，增強理解文章的能力。此外，只有通過大量的練習，學生才能牢固掌握語法知識，閱讀時才能充分地理解句子意思及其結構。

3.了解英語文化知識。語言是文化的載體，語言與文化密切相關。如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，懂得每一個句子，也不一定能正確理解文章的含義。教師在教學中，一定要詳細介紹教材中的有關社會文化背景的知識，讓學生在一定的文化背景知識下理解課文。同時，教師還要經常補充介紹一些英語國家的社會背景知識及科學技術發展情況，并指導學生閱讀有關的英文報刊，鼓勵學生廣泛接觸有關英語國家的人文、地理、歷史等方面的書籍。這樣，學生能緊跟語言發展的步伐，同時也擴大了學生的知識面，能有效地提高閱讀理解能力。

二、改進閱讀方法

1.培養正確的視讀習慣。首先，引導學生以意群為單位進行閱讀。閱讀時，視線應從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描時的重點落在意群中的重點詞或關鍵詞上。通過這種方法，克服逐詞閱讀的習慣，提高閱讀速度。同時，讓學生擴大視域，提高閱讀效率。視域即讀者以某一行中的英語單詞為中心，上下左右能清晰看清文字的幅度。擴大視域，能極大地提高閱讀速度。

2.判斷體裁，把握重點。閱讀一篇文章之前，先要準確判斷文章的體裁，文章的體裁不同，閱讀時的側重點也不同，學生要善于根據文章的體裁，把握閱讀的重點，提高閱讀的速度和準確性。

三、指導應試策略

做閱讀理解題時，應注意使用以下解題策略：

1.快速通讀一篇短文，把握全文主旨。

2.先看題目，然后根據題目的難易程度，確定閱讀方法。對于表層理解題，可采用“倒讀法”進行閱讀，即帶著題目閱讀，抓住文中與題目相關的內容。對于深層理解題多采用“順讀法”，從文章全盤考慮，做出準確的判斷。對于不影響句意和與題目無關的內容不必逐一理解，可掃視跳過。

3.閱讀時，要注意找出主題句，利用主題句查找有關信息。一般而言，段首句或末句為主題句，而全文第一段和最后一段往往前后呼應，揭示主題或中心思想。

4.閱讀時遇到生詞不必緊張著急，可利用多種猜詞法來猜出這個詞的大概意思。有些生詞理解與否并不影響對試題答案的正確選擇，不必刨根問底。有些生詞只要了解大意，把握詞性即可，如人名、地名等。

5.采用排除法做題。因為閱讀理解只有一個正確選項，故應排除：（1）與文中事實相反的選項；（2）與文中內容無關的選項；（3）不合理或違背常識的選項；（4）概括不全面的選項。另外，做題時應盡量以第一印象為準，切忌輕率更改。

6.要掌握好解題速度，做到有效控制考試時間。先易后難是考試時答題的一般方法，解題時一定要頭腦清醒，思路清晰，遇到難題勿緊張，對自己要有信心，這樣才能正常發揮，達到最佳答題效果。