初中語文朗讀教學淺見

〔關鍵詞〕 初中語文；朗讀教學；內涵；技巧；培養

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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漢語的魅力在朗讀時會得到完美的體現，朗讀可以最直接地感受漢語言文字的美感?！读x務教育語文課程標準》提出，學生要“學會運用多種閱讀方法”，“有些詩文應要求學生朗讀，以利于積累、體驗、培養語感”。由此可見朗讀教學的重要性。而對于初中學生來說，無論哪種文體的課文，朗讀是課堂教學必不可少的環節，語文教師應正確理解朗讀的內涵，準確把握朗讀的技巧，重視對學生朗讀能力的培養，幫助學生養成良好的朗讀習慣，最終具備一定的朗讀能力。那么如何根據文本內容指導學生朗讀？這里結合自己的朗讀教學談幾點體會。

1.正確理解朗讀的內涵。 正如要給學生“一杯水”，教師需有“一桶水”一樣，教師應從多層面理解朗讀的內涵。朗讀，也可稱之為誦讀，是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程，最大的特點就是發出聲音。聽讀并舉，聲情并茂，“目視”與“口讀”相結合，利于理解、體驗和記憶，便于培養語感。語感，即語言的感覺能力，對語言文字有深刻的情感體驗和審美過程，把文字轉化為聲音之后，聲音出口時負載的思想感情比蘊含在文字之中、文字背后的更為可感。因此，“朗讀絕不僅只是念字出聲的無思維活動，而是動員了全部精力的再創作”。 正如葉圣陶先生所說：“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！痹谡n文《背影》的教學中，可讓學生反復朗讀父親買橘的細節，細細品味父親買橘子時的 “探、穿、攀、縮、傾”五個動詞，體會父親艱難的背影和理解父愛的偉大。通過朗讀，使學生的情緒受到課文的感染，進一步體會蘊含在文字中的美感，激發學生們的寫作欲望，在完成朗讀的同時獲得寫作的靈感。

2.準確把握朗讀的技巧。 朗讀教學在課堂教學操作中，往往是學生甲讀，學生乙再讀，男生齊讀，女生齊讀，全班讀，人聲鼎沸，好不熱鬧，課堂氣氛看似有聲有色，其實多數學生是“小和尚念經”，為讀而讀，有口無心，何談閱讀效果？之所以存在這樣的朗讀場面，原因正是讀前沒有明確要求，朗讀過程中缺乏指導，讀后沒有及時評價反饋，“教師想教點什么，就教點什么，能教點什么，就教點什么”，教師的心中沒譜和教學的隨意性，導致朗讀教學效果收獲甚微。

那么，如何準確把握朗讀的技巧呢？對于初中學生，尤其是剛剛進入初中的學生，要有一個循序漸進的過程。首先，引導學生掌握“宣讀”技巧。宣讀即一般意義上的“朗讀”，要求語音標準，不丟字，不加字，聲、韻、調，輕、兒化、變音，要講究規范。其次，在宣讀基礎上，進一步學會美讀。“美讀，就是把作者的情感在朗讀時傳達出來”。教讀戲劇文學，就如戲劇演員讀臺詞那樣，喜、怒、哀、樂，讓學生進入每個演員的角色之中那樣投入。教讀古詩文時，可從字詞的深層內涵和音節入手，如見“楊柳”而有依依惜別之情和殷勤挽留之意，讀者心境也隨之入詩，吟誦時必會有感而發。“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味或受用方面都有莫大的收獲”。

3.重視對學生朗讀能力的培養。 朗讀是學習語文必備的基本功，但初中階段，學生把大量精力和時間放在朗讀、背誦外語上，對語文的朗讀缺乏時間保證和必要的誦讀訓練，學生不能流利地讀漢語，不重視母語誦讀，也是當前制約語文朗讀教學的一個重要因素，因而培養學生的語文朗讀能力任務艱巨。

首先，語文教師要激發學生的誦讀興趣，教師若能反復揣摩文本，為學生作抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，為學生樹立榜樣，讓學生真真切切感受朗讀的魅力，進而在自我朗讀中體會朗讀的快樂。其次，教師要為學生誦讀提供足夠的時間和空間，誦讀能力的形成不是一朝一夕就能達到的，它需要一個由量變到質變的過程?？衫谜n前三分鐘，讓學生誦讀篇幅短小的美文、詩歌，教師適當評價，若能每節課前堅持，一個學期、一個學年下來，會有意想不到的收獲。還可利用第二課堂開展形式多樣的誦讀活動，如進行詩歌配樂朗誦會，演講比賽，舉辦小型辯論會，組織有才藝的學生編演課本劇等，學生在愛上朗讀的同時，也提高了綜合素質，初中三年結束，朗讀能力定會有質的飛躍。