淺議村校一體教育的幾種主要方式

〔關鍵詞〕 村校一體教育；方式；辦學模式；資源共享

〔中圖分類號〕 G527 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0020—01

村校一體主要是指村（農村社區）參與農村中小學教育，農村中小學教育為村（農村社區）發展提供服務，二者互相促進、共同發展。村校一體的實質在于教育社會一體化，它要求把農村中小學教育納入到農村發展的總體中去，加強農業、科技、文化、教育等部門的統籌和協調，建立學校、家庭和社會一體化的教育體系，共同開發農村智力資源，促進當地經濟政治的共同發展。

農村社區教育，不僅要保證為當地經濟社會發展戰略所需要的各類人才的培養，也要涉及人的全面發展培養過程中各類教育的統籌。村校一體極大地拓展了教育的空間，擴大了農村教育的服務對象，將學校教育和當地經濟文化建設有機結合了起來，可以探索形成多種形式。

一是村領導和學校領導“一套班子”、“一套人馬”。具體說就是村領導也是校長或學校的負責人。在辦學體制上實行“村校結合”，對學校和當地村務發展實行同步規劃、宏觀管理，做到了村的發展和教育發展同步實施、相互促進。如，備受廣大農民歡迎的山西前元莊學校利用學校的人力資本優勢，通過村校結合帶動當地農村發展的典型事例。

二是推廣實施的“代管家長”模式。近年來，隨著社會的發展、農村“留守兒童”的增多，一種旨在針對農村廣大“留守兒童”教育的新制度——“代管家長”制自發在部分農村地區實施開來。農村“留守兒童”是指父母雙方或一方長期在外務工而留守在家鄉，需要其他委托人監護的年齡在16周歲以下的孩子。這些孩子“生活上缺少照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”，反映出的問題十分嚴重。農村“代管家長”制是指學校教師與農村“留守兒童”結成對子，教師代理其家長，從思想、學習到生活實行全程負責的一種制度。實施“代管家長”制度，使“代管家長”在一定程度上扮演父母的角色，承擔父母的責任，使遠離父母的留守兒童重新擁有家的感覺，在生活上有人關心照顧，在學習上有人幫助輔導，在行為上有人約束督促。

三是在辦學模式上實行“三教合一”，把基礎教育、職業教育和成人教育有機結合起來，實行全員教育。西部地區新農村建設的組織者和推動者是政府，而實施主體是農民。只有把農民的積極性調動起來，把農民的貧困問題解決了，才能促進當地生產建設的發展。村校一體教育的模式，對培養新型農民，對促進全員教育形成了制度保證。首先，各級政府在辦學中的職責更加明晰，保證和鞏固了農村義務教育在整個教育中的戰略地位，使西部的孩子都能接受到足夠的基礎教育，使義務教育的投入力度逐漸加大。其次，加大了職業教育的力度，使職業教育成為轉化農村勞動力的必要措施之一，切實提高農民工的職業技能。再次，依托各地各村學校，充分發揮農村各類職業學校、成人文化技術學校以及各類農技推廣站的作用，全員、全面培養農村實用型和技能型人才。最后，利用西部農民的閑暇時間，對農民進行法律知識、時事政策、文化素養和創業精神的培訓。

四是建立教師幫扶和聯系農戶制度。教師既教兒童又教成人，既教文化又教技術，既教校內又教校外，既教課內又教課外，為農民脫貧致富當好參謀和提供技術指導。例如，河北定州晏陽初鄉村建設學院組織大批知識分子和志愿者無償為農民提供培訓，推進全國30多個新農村建設試點。

五是學校教師被村委會聘為“智囊團”，共同參與全村經濟建設和教育發展的決策，學校專任教師兼任農民文化技術學校的文化課教師，有專長的農民被學校聘為勞動技術課和綜合實踐課的指導教師。如，被社會關注的天津科技大學學生黨員白××主動休學一年，到貧困山區幫助農民發展專業協會就是一個很好的例子。

六是做到資源共享，構建和諧發展的平臺。一是校舍資源共享。實現了日校夜校結合，兒童教育和成人教育結合，學歷教育和技術培訓結合。學校主動向居民開放設施和場地，用于舉辦成人夜校和各類培訓班，供成年人在早晨和節假日等閑暇時間開展文化體育活動。學校和村子共同建立農民學校，每年派出教師講授時事政治、法律法規、家庭科普、國防知識、人口理論、文明新風、防病保健、老年天地、社會新聞和經濟理論等課程。二是圖書信息資源共享。學校的藏書供師生和農民閱讀，農業實用技術圖書，供農民借閱。學校的電腦供農民上網培訓、查資料等。