小學語文“生成化”閱讀課型探析

所謂課型，即課堂的建構方式。我們之所以要提出對小學語文閱讀課型的探討，是因為長期以來小學語文閱讀課型越來越接近于中學語文的閱讀課型，而這樣做，既不能很好地體現小學語文的特點，又不能完美地體現語文閱讀課的教學價值。小學語文閱讀課的建構方式，應該根據小學教育的特點，凸顯語文閱讀課的教學價值，著眼于學生的發展，堅守以人為本的教育理念，開展對學生閱讀方法的指導，培養學生的閱讀興趣和語言運用的能力。教學模式的建構是在教學實踐基礎上的概括和提煉，又反作用于閱讀教學的實踐，并在實踐中不斷創新，形成動態的模式結構。小學語文“生成化”閱讀課型有很多種，下面結合筆者的教學實踐對幾種常見的課型進行介紹。

一、情境回放悅讀型

情境回放悅讀型，即根據教學的需要，以多媒體輔助教學手段，通過情境再現的方式，引導學生漸入佳境，產生愉悅的情感，創設朗讀的氛圍，體味課文的情境之美。這種閱讀課型的基本步驟是：① 學生初讀課文，整體感知課文內容。② 情境回放，引導學生漸入佳境。③ 學生輕讀課文，體會文章的情境之美。④ 結合課文重點，反復吟誦，體會文章的語言之美。⑤ 情境片段回放，理解語言的情感之美。教學中，教師應結合教學目標和課文內容，設計出具體的教學環節。

例如，在教學《 金蟬脫殼 》（蘇教版五年級上冊，下同）時，筆者設計了以下教學步驟：第一步，自主閱讀，圈點生字、生詞，整體感知課文。……