初中教師教學清晰性現狀分析

教師課堂教學行為是一種復雜的社會行為，具有很強的實踐品性。清晰性是課堂教學行為的基本要求，是有效教學的一個重要變量，提升教師授課清晰能力是有效教學的旨趣。教師教學清晰性通常被界定為幫助學生充分理解教學資料的能力和在信息發送者（教師）到信息接收者（學生）的傳遞過程中，信息保真的能力。它通過運用言語和非言語信息，在對教學材料有一個清晰認識的基礎上，引領學生理解教學內容，從而達到教學目標。因此，了解教師教學清晰性現狀，探討影響教師教學清晰性因素，有助于提升教師教學的技能，促進教學的微觀化研究，為教師個體的專業發展提供更為直接和有效的幫助。

一、對象和方法

1.研究對象

本研究先后對廣東省深圳市羅湖區、南山區、寶安區、龍崗區的6所初中一年級學生展開調查，發出問卷496份，回收問卷471份，回收有效率為95%。其中男生266人，女生205人，分別占調查總人數的56.5%和43.5%。

2.研究工具及方法

主要采用訪談法和問卷調查法。首先對6所初中教師進行半結構化問卷調查和訪談，收集有關條目，并借鑒國外相關文獻，構想教師教學清晰性結構，編制具體的測量題目。其次進行問卷調查。了解教師教學清晰性現狀，加強教師教學清晰性培訓，以提升教師的教學能力。問卷經過SPSS統計分析，發現教師教學清晰性由內容清晰和表達清晰兩個因素構成。其中內容清晰有10個題目，主要涉及教學目標、有效提問、舉例說明、授課小結等，信度為0.91；……