英語課堂動態(tài)教學(xué)的新模式探究

摘 要：以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在順應(yīng)大學(xué)英語課程教學(xué)改革的要求下，探討了多媒體、多模態(tài)環(huán)境下高校英語課堂動態(tài)教學(xué)的新模式，旨在通過這一教學(xué)模式的實踐，在英語課堂上達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高英語課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；多模態(tài)；英語課堂；動態(tài)教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）36-0278-02

引言

2002年至今，我國的大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)歷了啟動、醞釀、實施和試點階段，正進(jìn)入一個在全國范圍內(nèi)全面推廣實施深入發(fā)展的階段，教學(xué)改革呈現(xiàn)出喜人的成果。為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，響應(yīng)教育部發(fā)出的“深化教學(xué)改革、提高本科教學(xué)質(zhì)量”的號召，西安電子科技大學(xué)作為全國大學(xué)英語教改示范高校，在全國大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下，按計劃、分階段、有條不紊地實施和展開了大學(xué)英語教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)模式、教材、課程設(shè)置、實踐環(huán)境、教學(xué)方法、教師隊伍等方面都有了長足的進(jìn)步與發(fā)展，這為我們進(jìn)一步搞好外語教學(xué)改革打下了很好的基礎(chǔ)。近年來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛推廣和應(yīng)用引發(fā)了教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的深刻變化，也為大學(xué)英語課程的教學(xué)改革和實踐提供了技術(shù)支持。計算機介入的信息交流成為現(xiàn)實[1]。高校英語教學(xué)已經(jīng)不是一維的語言教學(xué)，而是文本、圖像、計算機以及參與者的有機結(jié)合，是集文字、圖像、音頻和視頻于一體的多模態(tài)性語言教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里的廣泛運用，傳統(tǒng)的以多媒體為輔助的大學(xué)英語教學(xué)模式面臨著極大的挑戰(zhàn)。因此，如何發(fā)揮多模態(tài)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，改變教師占主導(dǎo)地位的單一的課堂教學(xué)模式，如何充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性，就成了教育界人士，尤其是高校英語教師所面臨的主要任務(wù)。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義的知識觀認(rèn)為，知識是主體與客體相互作用的結(jié)果，是不能傳遞的，而只能由學(xué)習(xí)者建構(gòu)起來[2]。由此可見，教師教學(xué)的目的，并不僅僅傳授給學(xué)生知識，而在于給學(xué)生充分活動機會，學(xué)生在活動和互動過程、在問題解決過程中建構(gòu)自己的知識[3]。因而“學(xué)習(xí)”也被認(rèn)為是在一定情境下，借助其他人的幫助，即通過人際間的寫作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程[4]。外語學(xué)習(xí)是一種社會性、互動性的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一種合作的意識。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的角度來看，學(xué)習(xí)是一種積極的認(rèn)知，是人主動地對所學(xué)的東西進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、加工和運用的一個過程。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)無不例外。雖然說外語知識的獲得需要學(xué)生地接受，有艱辛的一面，但是其接受的方式教師可以讓學(xué)生是積極主動地去接受，而不是被動的去接受。學(xué)生必須主動地去獲取知識，把接受的知識構(gòu)建到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高必須依靠自己的努力，主觀能動性的發(fā)揮。從這個意義上說來講，在高校英語課堂上，學(xué)生不能只是被動的接受教師所灌輸?shù)闹R，而應(yīng)該積極主動地去獲取知識。當(dāng)然這就需要教師要發(fā)揮其積極引導(dǎo)的示范作用，讓學(xué)生在課堂上動起來，參與到英語課堂中去。

二、課堂教學(xué)的動態(tài)性

（一）課堂生態(tài)主體的動態(tài)平衡

動態(tài)性是多媒體、多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下的一個最具特色的功能。教師應(yīng)充分利用這種優(yōu)勢，從根本上改變填鴨式教學(xué)模式，教師在上課堂時，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，整體上要優(yōu)化課堂，教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等方面的情況。課的各個要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。相對于學(xué)生，教師、教材是信息的來源，學(xué)生根據(jù)教師所傳遞的信息，學(xué)習(xí)教材，并把信息處理情況反饋給教師；相對于老師，教材和學(xué)生是信息源，是教師從事教學(xué)活動的依據(jù)。教材是師生教學(xué)活動的主要憑據(jù)，師生的信息活動圍繞它展開，必須保證它的中心位置。教學(xué)信息傳遞迅速，反饋及時，師生活動積極，配合默契。學(xué)生和教師是課堂的主要因素，教材是教學(xué)活動的媒體，學(xué)生和教師通過這一媒體互相作用，三者之間的關(guān)系應(yīng)該在課堂上達(dá)到平衡。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)必須以學(xué)生為中心，實現(xiàn)學(xué)生、教師和教材之間的三者之間的動態(tài)平衡。因此教師要根據(jù)學(xué)生課堂及課后練習(xí)所呈現(xiàn)的正負(fù)反饋，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和計劃，與此同時，教師面對不同的反饋，適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容及方式方法。教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力使學(xué)生與教師處于一個動態(tài)課堂活動中，這必將對我們提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效度有著很大的作用。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)強調(diào)教師的絕對權(quán)威作用，師生關(guān)系也被簡化為權(quán)威與服從的關(guān)系，從而抹殺了學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)大多以教師為中心，教師講、學(xué)生聽。教師是演員，學(xué)生是觀眾，是被動的接受者。陳堅林教授的《外語教學(xué)與課程生態(tài)化》的學(xué)術(shù)報告中，將生態(tài)化引入大學(xué)英語的課程設(shè)置當(dāng)中，即外語教學(xué)環(huán)境與課程設(shè)置要系統(tǒng)化、綜合化、良性、動態(tài)、兼容地發(fā)展。而作為大學(xué)英語教師，我們有責(zé)任將這一觀點融入我們的教學(xué)實踐中去，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化，同時幫助學(xué)生樹立學(xué)術(shù)生態(tài)化的意識，提高他們的信息素養(yǎng)。課堂上除了老師的高度投入外，還需要學(xué)生以主人翁的姿態(tài)與之密切配合。學(xué)生積極主動地態(tài)度，無疑會增強教師的自信心，激勵老師不斷調(diào)整自己的行為方式，以更積極的態(tài)度做好課堂教學(xué)，由此造成一種良性循環(huán)，從而實現(xiàn)英語課堂的動態(tài)平衡。

在動態(tài)課堂中，課堂環(huán)境因素是影響學(xué)生語言發(fā)展的主要因素。教師則是影響學(xué)生身心發(fā)展的主導(dǎo)因素，而好的英語課堂環(huán)境注重的是教師、環(huán)境、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容等之間的交互性和動態(tài)性。師生的互動首先應(yīng)該建立和諧、民主、融洽的師生關(guān)系，建立良好的合作平臺。因此，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用當(dāng)前的立體化英語教材，以及當(dāng)前有利的多模態(tài)、多媒體環(huán)境，在這種大環(huán)境下，英語教師必須更新教學(xué)理念，不斷提高專業(yè)水平，努力掌握信息技術(shù)，探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)軟件，讓媒體教學(xué)發(fā)揮更為積極的輔助作用，通過以計算機為基礎(chǔ)的電子郵件、視頻交流、角色扮演等多種形式諸如聲音、圖像和動作與學(xué)習(xí)者的互動過程中，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官聽、看、說等多種模態(tài)使其學(xué)習(xí)活動更有針對性，更要幫助學(xué)生尤其那些還不適應(yīng)多媒體教學(xué)形式的學(xué)生，掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，不斷調(diào)整整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，以實現(xiàn)課堂動態(tài)平衡。

教師在備課時，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，理順好教學(xué)的步驟，確定好在教學(xué)中所采用的多媒體資源。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時，要做到培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，包括聽說讀寫譯等能力，以及要培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)。教師要想盡一切辦法，充分利用多媒體、多種模態(tài)的資源優(yōu)勢，豐富大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，如使用投影儀、視頻、圖像等。在教學(xué)的不同階段，靈活的選擇有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生在課堂上的實際反應(yīng)，選擇合適的教學(xué)模態(tài)，如PPT展示、圖像等。教師和學(xué)生可以依據(jù)不同的篇章，明確每個單元的主題，依據(jù)題材，教師可以安排不同的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)的有效輸出，鼓勵學(xué)生制作多媒體PPT和進(jìn)行話題討論。教師同時也可以讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)（課內(nèi)進(jìn)行），提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)英語的激情。動態(tài)的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式如圖1所示：

例如在講授《新視野大學(xué)英語》讀寫教程第三冊第四單元時，講到了Five Famous Symbols of American Culture（美國文化的五大象征）。在PPT設(shè)計課件過程中，教師要發(fā)揮多模態(tài)、多媒體的作用。首先，教師可以先列出一些舉世聞名的建筑圖片，如萬里長城、埃菲爾鐵塔、大本鐘、比薩斜塔、金字塔等。當(dāng)學(xué)生們看到這些圖片時，馬上會聯(lián)想到與之相對應(yīng)的國家。然后，讓學(xué)生和學(xué)生互動，教師和老師互動，自由的談?wù)撐鞣降慕ㄖ鸵恍┪幕尘爸R。講自由女神的時候，給學(xué)生放映一段地道的英語視頻，讓學(xué)生觀看，形象地了解了自由女神的知識。老師也可以讓學(xué)生自己制作山姆大叔（Uncle Sam）和水牛鎳幣形象PPT展示作品，并在課堂上和同學(xué)共享，互相交流，讓學(xué)生參與美國文化的討論，教師并一定要給予學(xué)生積極有效的反饋，從而實現(xiàn)與學(xué)生在課堂的交流與互動。教師要優(yōu)化課堂的英語教學(xué)，教師要把學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，不能扼殺學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行有效的調(diào)控和與學(xué)生一起參與課堂活動，并積極引領(lǐng)學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)，使他們活躍起來，給他們創(chuàng)造展示個人能力的平臺，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，使他們能夠獨立地、主動地去學(xué)習(xí)，以提高英語教學(xué)活動的效率。

三、結(jié)論

在動態(tài)教學(xué)模式的探究中，構(gòu)建動態(tài)的大學(xué)英語課堂是我們高校英語教師追求的必然目標(biāo)。高校英語教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)英語的教學(xué)實際，讓英語課堂成為一個開放的、互動的、活潑的課堂，把英語教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的英語實際運用能力上。教師只有不斷地讓學(xué)生融入整個英語學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，才能不斷提高英語理解能力和運用能力，提高課堂教學(xué)的有效性，從而滿足當(dāng)今時代外語人才的社會需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟，董佳.意義的多模態(tài)建構(gòu)——對一次PPT演示競賽的語篇分析[J].外語電化教學(xué)，2006，（03）：109.

[2]Jonassen，D.Constructivism and Computer-Mediated Com-

munication in istance Education[J].The American Journalof Distance Education，1995，9（2） .

[3]陳琦，張建偉.信息時代的整合性學(xué)習(xí)模型——信息技術(shù)整合于教學(xué)的生態(tài)觀詮釋[J].北京大學(xué)教育評論，2003，（3）.

[4]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)：上[J].電化教育研究，1997，（3）.