工程類院校藝術(shù)類選修課教學(xué)效果的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

摘 要：以工程類學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的實(shí)際水平為調(diào)研基礎(chǔ)，針對(duì)工程類院校藝術(shù)類選修課的教學(xué)過(guò)程、考核模式、教學(xué)反饋等方面進(jìn)行調(diào)查研究，探討了如何改善藝術(shù)類選修課在工程類院校中的尷尬局面，真正提升藝術(shù)類選修課的教學(xué)效果，彌補(bǔ)工程類院校學(xué)生藝術(shù)鑒賞方面的欠缺，切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類選修課；教學(xué)效果；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）30-0306-02

藝術(shù)類選修課是工程類高等院校課程體系里非常重要的組成成分，是工程類院校美育教育的主要實(shí)施途徑，屬于為培養(yǎng)新時(shí)代建設(shè)所需要的高素質(zhì)、高水平工程類人才而設(shè)立的公共選修課程，對(duì)于提高工程類院校大學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)藝術(shù)精神和藝術(shù)實(shí)踐能力，塑造健全人格具有重要作用。其教學(xué)目標(biāo)在2006年國(guó)家教育部辦公廳印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確表示如下：“在公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過(guò)鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。”

同時(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求：“普通高等學(xué)校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中，每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個(gè)學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。”

國(guó)家綱領(lǐng)性文件的頒發(fā)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)公共藝術(shù)教育的重視。然而，由于工程類院校多種現(xiàn)實(shí)條件的制約，使得藝術(shù)類選修課程的建設(shè)與教學(xué)過(guò)程中存在著種種問(wèn)題，甚至出現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生都不重視的局面，沒(méi)有充分體現(xiàn)藝術(shù)類選修課程類選修課凈化學(xué)生心靈、健全學(xué)生人格的教學(xué)效果。

為此，我們針對(duì)工程類院校大學(xué)生選修藝術(shù)類課程的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查，并在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策研究。

一、工程類院校大學(xué)生選修藝術(shù)類課程的情況調(diào)查

此次調(diào)查主要在有代表性的工程類院校進(jìn)行。

《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》要求：“全國(guó)各高等學(xué)校可根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢(shì)以及教師的特長(zhǎng)和研究成果，開(kāi)設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求。有條件的學(xué)校，應(yīng)將任意性選修課程納入學(xué)分管理。”按照國(guó)家教育部文件要求，所調(diào)研的工程類院校的藝術(shù)限定性選修課程包括《藝術(shù)美學(xué)》、《音樂(lè)鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》；任意性藝術(shù)類選修課程包括：《中國(guó)傳統(tǒng)文化》、《合唱藝術(shù)》等。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在工程類院校21%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)類選修課程沒(méi)有達(dá)到他們預(yù)期的效果，53%的學(xué)生對(duì)藝術(shù)類選修課程是一知半解，而只有26%的學(xué)生認(rèn)為在藝術(shù)類選修課程的課堂上學(xué)到了很多；31%的學(xué)生認(rèn)為，藝術(shù)類選修課程上課形式單一陳舊；72%的學(xué)生認(rèn)為，藝術(shù)類選修課程的課堂教學(xué)多是基礎(chǔ)知識(shí)的授課，沒(méi)有與所在的地方特色相結(jié)合；23%的學(xué)生對(duì)于上課內(nèi)容不感興趣；高達(dá)79%的學(xué)生反映，藝術(shù)類選修課的課堂從來(lái)沒(méi)有讓學(xué)生接觸過(guò)相關(guān)輔助器材。

授課方式調(diào)查結(jié)果顯示，授課老師所使用的輔助器材，其中87%的是基本的放映器材，如，幻燈片、電腦、多媒體教室等。

二、工程類院校藝術(shù)類選修課調(diào)研結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)研的結(jié)果可知，工程類院校藝術(shù)類選修課程存有以下問(wèn)題。

1.藝術(shù)類選修課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所掌握的藝術(shù)知識(shí)含量不對(duì)稱

工程類院校的學(xué)生中理科生占了相當(dāng)大的比重，理科生往往不重視藝術(shù)類課程，對(duì)藝術(shù)知識(shí)知之甚少，藝術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)非常薄弱，這樣便造成無(wú)法理解和掌握某些專業(yè)性較強(qiáng)的藝術(shù)類選修課。

同時(shí)，很多工程類院校對(duì)藝術(shù)類選修課也不是十分重視，因此有部分教授藝術(shù)類選修課的教師也是“半路出家”，并不是藝術(shù)專業(yè)出身，由此，這些教師所教授的藝術(shù)類選修課的課堂內(nèi)容主要由藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成，而這些藝術(shù)類的基礎(chǔ)知識(shí)又是可以從圖書(shū)館或者網(wǎng)絡(luò)上輕易獲得的；同時(shí)，由于教課教師的水平有限，缺乏藝術(shù)實(shí)踐能力，也無(wú)法從縱深層次指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐。因此，這樣的授課無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.藝術(shù)類選修課程的教學(xué)形式僵化

由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，工程院校中有87%的藝術(shù)選修課教師僅僅使用幻燈片、電腦、多媒體進(jìn)行授課，講授的內(nèi)容也多以知識(shí)介紹為主，幾乎沒(méi)有學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，都是以講授的方式進(jìn)行授課，教學(xué)器械不足，教學(xué)形式缺少變化，這就降低了很多學(xué)生剛開(kāi)始選修藝術(shù)類課程的濃烈興趣。

3.藝術(shù)類選修課程的考核方式單一

根據(jù)實(shí)際調(diào)研，有90%的藝術(shù)類選修課程是在結(jié)課時(shí)進(jìn)行筆試的，甚至有的工程類院校將藝術(shù)類選修課和其他專業(yè)課一樣出試題卷進(jìn)行考試。這種側(cè)重理論知識(shí)記憶型的考核模式經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明并不適合豐富多彩的藝術(shù)類選修課程。

三、工程類院校藝術(shù)類選修課教學(xué)改革以提升教學(xué)效果的對(duì)策建議

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有82%的學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)類選修課程是工程類院校高等教育必不可少的課程類型；69%的學(xué)生對(duì)藝術(shù)類選修課程還是具有較高期望值的。因此，工程類院校藝術(shù)類選修課應(yīng)該通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提升藝術(shù)類課程的教學(xué)效果，達(dá)成學(xué)校、學(xué)生、教師三者對(duì)藝術(shù)類選修課的共同滿意度，滿足社會(huì)對(duì)新時(shí)代工程院校大學(xué)生良好的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的根本需求。

1.確立藝術(shù)類選修課程的剛性標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)類選修課程應(yīng)該根據(jù)工程類院校對(duì)學(xué)生“工程教育，職業(yè)取向”的培養(yǎng)目標(biāo)確立課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)之本，是衡量教師教與學(xué)生學(xué)必須達(dá)到的剛性標(biāo)準(zhǔn)。

確立藝術(shù)類選修課程的剛性標(biāo)準(zhǔn)也有兩個(gè)方面：一是要確立教師的授課目標(biāo)，二是要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)。

由于藝術(shù)類選修課程的特殊性，因此應(yīng)該從理論知識(shí)、實(shí)踐技能和鑒賞能力三個(gè)層級(jí)來(lái)進(jìn)行剛性標(biāo)準(zhǔn)的確立。這樣，才能真正為提升工程類院校藝術(shù)類選修課程的教學(xué)效果提供準(zhǔn)則與基礎(chǔ)。

2.整合藝術(shù)類選修課程的課程類別

在很多工程類院校中，藝術(shù)類選修課程名稱繁雜，不利于確立藝術(shù)類選修課程的剛性標(biāo)準(zhǔn)，因此應(yīng)該整合藝術(shù)類選修課程的課程類別。

工程類院校大學(xué)生現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)類選修課程進(jìn)行區(qū)分的方法是兩種：一是在課程性質(zhì)上進(jìn)行了區(qū)別，劃分了限定性選修課與普通公選課；二是在時(shí)間上進(jìn)行了區(qū)分，限定性選修課是周一至周五上課，普通公選課是周六上課。

這種區(qū)分方法并不科學(xué)，因?yàn)橛行┱n程內(nèi)容相似但名稱不同（比如音樂(lè)藝術(shù)類課程就有五門），如果相似內(nèi)容課程都有各自不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)講衡量的標(biāo)準(zhǔn)都很難精準(zhǔn)界定，也無(wú)法達(dá)到明確的區(qū)分，不利于此類課程剛性標(biāo)準(zhǔn)的確立。

因此，應(yīng)該根據(jù)工程類藝術(shù)類選修課程的實(shí)際情況，將十幾門課整合為四大類：音樂(lè)類、美術(shù)類、影視類、文化文本賞析類。這樣，制定各類藝術(shù)類選修課程的剛性標(biāo)準(zhǔn)才能做到找準(zhǔn)靶心，有的放矢。

3.精化藝術(shù)類選修課程的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而不是一次備課，一勞永逸。工程類院校藝術(shù)類選修課程應(yīng)該在考查分析工程類大學(xué)生藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)的宏觀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，精化教學(xué)內(nèi)容，以使藝術(shù)類選修課程符合工程類院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

工程類院校藝術(shù)類選修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該制定三種教學(xué)內(nèi)容模塊體系：理論知識(shí)傳授模塊、實(shí)踐技能交流模塊、鑒賞能力提升模塊。通過(guò)這三大模塊組合，可以提高各藝術(shù)類選修課授課教師的教學(xué)效率，也可以隨時(shí)根據(jù)每學(xué)年選課學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)的需求、求職市場(chǎng)的變化和時(shí)代的變遷，調(diào)整個(gè)別模塊內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使藝術(shù)類選修課程的教學(xué)與社會(huì)、市場(chǎng)、崗位、人才培養(yǎng)模式接軌，與時(shí)俱進(jìn)。

4.創(chuàng)新藝術(shù)類選修課程的教學(xué)方法

藝術(shù)類選修課程教師在教學(xué)過(guò)程中為使學(xué)生自始至終充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題意識(shí)、鑒賞欲望和實(shí)踐渴望，應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)與交流，還應(yīng)該注重對(duì)有實(shí)踐渴望的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，甚至可以與學(xué)生進(jìn)行合作研究，以培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)與藝術(shù)實(shí)踐能力。因此，注重師生之間互動(dòng)、合作、實(shí)踐的教學(xué)方法更適合藝術(shù)類選修課程的授課。

5.完善藝術(shù)類選修課程的考核模式

藝術(shù)類選修課程要取得最佳的教學(xué)效果，選擇適當(dāng)?shù)目己四Ｊ椒浅Ｖ匾Ｈ绻麑?duì)學(xué)生考核的模式不準(zhǔn)確、不公正，會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，很難完成學(xué)習(xí)指標(biāo)。

工程類院校現(xiàn)在藝術(shù)類選修課程的考核模式是：總成績(jī)實(shí)行兩級(jí)分制，考核內(nèi)容包括平時(shí)出勤考核和期末試卷考核兩部分，平時(shí)缺勤達(dá)三次及以上或期末試卷考核沒(méi)通過(guò)為不及格，除此之外均為良。

現(xiàn)階段，由于工程類學(xué)生的專業(yè)背景較為龐雜，這種考核模式在教學(xué)過(guò)程中較難反映藝術(shù)類選修課程剛性指標(biāo)的完成情況，因此應(yīng)該從理論知識(shí)考核、實(shí)踐技能考核、鑒賞能力考核三方面完善藝術(shù)類選修課程的考核模式，使之更適合工程類學(xué)生的實(shí)際。

6.追蹤藝術(shù)類選修課程的教學(xué)效果

考察、反饋、反思工程類大學(xué)生對(duì)藝術(shù)類選修課程的接受水平與接受效果，從而幫助大學(xué)生自我拓展藝術(shù)視野和人文視野，系統(tǒng)梳理已學(xué)知識(shí)，獲得創(chuàng)造性研究和思考的能力，提升藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

7.藝術(shù)類選修課課堂上應(yīng)融入地方色彩與元素

藝術(shù)類選修課程的建設(shè)與創(chuàng)新要注重繼承并發(fā)展地方文化藝術(shù)，服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化。遼寧省豐富的民族特色是藝術(shù)教育得以異彩紛呈的前提，這也為工程類院校藝術(shù)類選修課課程內(nèi)容的地域性、民族性、多元性提供了廣闊的空間。因此，在藝術(shù)類選修課的授課過(guò)程中，應(yīng)融入地方色彩與元素，體現(xiàn)藝術(shù)類選修課鮮活的生命力。

總而言之，藝術(shù)類選修課程應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)積極搭建展示平臺(tái)，創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)使學(xué)生得到鍛煉，使藝術(shù)類選修課程教學(xué)充滿活力，真正達(dá)到實(shí)用、有效的教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使之對(duì)藝術(shù)類選修課程的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地賺學(xué)分轉(zhuǎn)換為積極努力地獲得知識(shí)、技能，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和綜合素質(zhì)。