利用寫長(zhǎng)法提升工科類大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的效果研究

摘 要：作為外語(yǔ)寫作教學(xué)的難題，提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)由來(lái)已久的話題，其重要性和迫切性備受關(guān)注。在這樣的背景下，結(jié)合我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及教師的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施為期一年的寫長(zhǎng)法教學(xué)的基礎(chǔ)上，基于對(duì)工科類大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和分析數(shù)據(jù)，分析并總結(jié)了寫長(zhǎng)法對(duì)提升工科類大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的效果和存在的不足。

關(guān)鍵詞：寫長(zhǎng)法；工科類大學(xué)生；英語(yǔ)寫作

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）30-0288-02

引言

與傳統(tǒng)寫作教學(xué)法相對(duì)比，結(jié)合本校寫作教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用寫長(zhǎng)法，在本校11級(jí)8個(gè)平行班進(jìn)行為期一年的實(shí)驗(yàn)對(duì)比教學(xué)研究，整個(gè)研究過(guò)程將寫作教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的寫作教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)戦L(zhǎng)法教學(xué)。經(jīng)過(guò)為期一年的對(duì)比教學(xué)研究，教學(xué)成績(jī)顯著，并且達(dá)到了以寫促讀，以寫促學(xué)的目的，很好地帶動(dòng)了英語(yǔ)綜合技能的提高，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)改革具有參考意義。

一、調(diào)查目的和方法

根據(jù)課題研究的進(jìn)度和研究?jī)?nèi)容，課題組在課題研究的后期即2012年6月20日對(duì)研究對(duì)象寶石1142班和建筑1152、1153班的全體82名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷82份，采用當(dāng)場(chǎng)收回的辦法，回收有效問(wèn)卷82份。

采用數(shù)據(jù)收集方法。本次調(diào)查圍繞3個(gè)項(xiàng)目維度展開(kāi)。第一個(gè)是“經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為：寫長(zhǎng)法提升了他們的英文寫作成績(jī)”，包含9個(gè)子項(xiàng)，目的是測(cè)查寫長(zhǎng)法。第二個(gè)是“寫長(zhǎng)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情”，包含13個(gè)子項(xiàng)，目的是測(cè)查寫長(zhǎng)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升的作用和效果。第三個(gè)是“寫長(zhǎng)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他方面也有帶動(dòng)作用，以寫促讀，以寫促學(xué)”，包含6個(gè)子項(xiàng)，目的是測(cè)查寫長(zhǎng)法對(duì)其他英語(yǔ)技能培養(yǎng)的作用。調(diào)查問(wèn)卷中所涉及的問(wèn)題是在課題組文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論設(shè)計(jì)而成的，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，以保證其信度和結(jié)構(gòu)效度。問(wèn)卷中的問(wèn)題呈現(xiàn)方式有兩種。

（一）五級(jí)量表

五級(jí)量表記分制需要被調(diào)查人員在五級(jí)刻度表上選擇與自己實(shí)際情況最接近的選項(xiàng)。本調(diào)查中1=完全不符合我的情況；2=基本不符合我的情況；3=無(wú)法回答；4=基本符合我的情況；5=完全符合我的情況。因?yàn)閱?wèn)卷選項(xiàng)是五級(jí)制，所以平均值高于3就表示相應(yīng)子項(xiàng)目的認(rèn)同高；反之，相應(yīng)子項(xiàng)目的認(rèn)同則較低。

（二）開(kāi)放式問(wèn)題

1.你是否喜歡寫長(zhǎng)法教學(xué)？為什么？

2.你覺(jué)得在英語(yǔ)寫長(zhǎng)法教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中還有哪些不足？建議如何改正？

3.簡(jiǎn)要談?wù)勀阏J(rèn)為寫長(zhǎng)法與其他英語(yǔ)寫作法的區(qū)別與利弊。

二、數(shù)據(jù)分析方法與分析結(jié)果

課題組將82份有效問(wèn)卷中的量表數(shù)據(jù)和選擇題運(yùn)用spss17.0進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出的數(shù)據(jù)如表1。

通過(guò)上述調(diào)查情況和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)寫長(zhǎng)法的優(yōu)勢(shì)和不足，主要體現(xiàn)在以下三方面：

（一）提升了英文寫作成績(jī)

子項(xiàng)目15顯示學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫長(zhǎng)法持認(rèn)同態(tài)度。從整體上講，寫長(zhǎng)法有利于學(xué)生寫作成績(jī)的提高。但是，子項(xiàng)目11顯示，課堂上的小組討論對(duì)接下去的寫長(zhǎng)作文幫助不大，為此沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)同；子項(xiàng)目8和22顯示部分學(xué)生認(rèn)為老師的評(píng)改和同學(xué)間的互評(píng)互改機(jī)制能夠有效地幫助英語(yǔ)寫作；子項(xiàng)目14和27顯示，同學(xué)們經(jīng)過(guò)寫長(zhǎng)法的訓(xùn)練，已經(jīng)克服了對(duì)英文寫作的為難甚至恐懼情緒。子項(xiàng)目26從反面也顯示了同樣的調(diào)查結(jié)果。子項(xiàng)目1和23顯示學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫長(zhǎng)法訓(xùn)練方法持認(rèn)同態(tài)度，認(rèn)為寫長(zhǎng)法教學(xué)擴(kuò)大了英語(yǔ)詞匯量，幫助擴(kuò)展思維，能夠運(yùn)用高質(zhì)量的詞匯和句型寫作。子項(xiàng)目29顯示學(xué)生認(rèn)為寫長(zhǎng)法寫作訓(xùn)練對(duì)正規(guī)文章合理結(jié)構(gòu)的安排提高不認(rèn)同。他們認(rèn)為書寫的字?jǐn)?shù)過(guò)多忽略了對(duì)文章合理結(jié)構(gòu)的練習(xí)，同學(xué)腦海中的文章是散的。

由此可見(jiàn)，英文寫長(zhǎng)法訓(xùn)練對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)收效顯著，但這一方法也存在著不足。

（二）調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

子項(xiàng)目3、6、9和24顯示，教師精心設(shè)計(jì)的寫長(zhǎng)法作文題目與同學(xué)間的互評(píng)互改機(jī)制對(duì)學(xué)生積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理構(gòu)建發(fā)揮了重要作用，激發(fā)了極大興趣。經(jīng)過(guò)寫長(zhǎng)法的培訓(xùn)，學(xué)生們覺(jué)得寫作變得簡(jiǎn)單起來(lái)，增強(qiáng)了題目的寫作信心。子項(xiàng)目19和25顯示學(xué)生們對(duì)教師在實(shí)施寫長(zhǎng)法過(guò)程中的評(píng)改機(jī)制的期待。學(xué)生對(duì)教師的講評(píng)持肯定態(tài)度，認(rèn)為無(wú)論對(duì)優(yōu)秀范文還是較差作文的講評(píng)都會(huì)提高其英文寫作水平，調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。而子項(xiàng)目2、16、4和21顯示，針對(duì)教師及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)、給出修改意見(jiàn)、更多贊美和鼓勵(lì)及同學(xué)間作文的及時(shí)互改方面，大多數(shù)學(xué)生持不認(rèn)可態(tài)度。這說(shuō)明在整個(gè)寫長(zhǎng)法實(shí)施過(guò)程中，教師的評(píng)改環(huán)節(jié)存在問(wèn)題和不足。我們應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)，采納學(xué)生的合理化建議：教師要對(duì)學(xué)生的辛勤勞動(dòng)給出及時(shí)的反饋，盡量給出修改建議并最好給出簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，教師給出的反饋信息應(yīng)該更多的是贊美和鼓勵(lì)性的，并倡導(dǎo)學(xué)生間的互評(píng)也要及時(shí)。子項(xiàng)目18、7和17顯示，寫長(zhǎng)法的訓(xùn)練提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。大部分學(xué)生在課堂上積極地與教師或同學(xué)互動(dòng)，探討解決寫作中遇到的爭(zhēng)議和疑惑。與初期問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果相反，大部分學(xué)生很在意教師和同學(xué)對(duì)其作文的反饋。興趣的提升降低了學(xué)生在寫長(zhǎng)法實(shí)施前對(duì)寫作的焦慮。

（三）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他方面也有帶動(dòng)作用，以寫促讀，以寫促學(xué)

以寫促讀，以寫促學(xué)是本課題的一個(gè)亮點(diǎn)。基于前期調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，課題組特別注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以寫促讀，以寫促學(xué)的作用。子項(xiàng)目12、13和28顯示，學(xué)生對(duì)寫長(zhǎng)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面也有帶動(dòng)作用，以寫促讀，以寫促學(xué)持肯定態(tài)度，認(rèn)為寫長(zhǎng)法有助于提高整體英文水平，促進(jìn)了廣泛的英語(yǔ)閱讀，進(jìn)而促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力，有利于培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。子項(xiàng)目20說(shuō)明學(xué)生認(rèn)同教師有選擇地適時(shí)介紹或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文法知識(shí)、寫作技巧等的有效性。子項(xiàng)目5和10則顯示，學(xué)生為了寫好作文，課外會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間精心準(zhǔn)備，勢(shì)必查閱大量相關(guān)資料，進(jìn)行廣泛閱讀；同時(shí)在寫長(zhǎng)課堂上，對(duì)新的寫作任務(wù)先進(jìn)行小組討論也會(huì)提高其聽(tīng)說(shuō)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫長(zhǎng)法可以打開(kāi)學(xué)習(xí)的情感通道，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。情感因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)低，信心不足這些學(xué)習(xí)心理障礙都會(huì)導(dǎo)致外語(yǔ)學(xué)習(xí)半途而廢。以寫為切入點(diǎn)易于克服心理障礙，使學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，寫長(zhǎng)法是建立在滿足學(xué)生情感需要之上的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。

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