淺談小學語文寫字教學

【摘要】漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發展我們的文化素質、道德素質和心理素質的起點。通過幾年來的實踐，我對于小學語文寫字做到了以下幾方面：

【關鍵詞】示范榜樣 興趣 因材施教

漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發展我們的文化素質、道德素質和心理素質的起點。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必然要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于低年級學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。

通過幾年來的實踐，我對于小學語文寫字做到了以下幾方面：

1 給學生一個良好的榜樣示范。

教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。教師的一舉一動，一言一行都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以矯正自生的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本。使學生潛移默化地受到了教育。

2 培養學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓學生喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜歡的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣的培養：

2.1 生動有趣的故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛。如古人的故事：王羲之每天\"臨池學書\"清水池變\"墨池\"的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息，古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。還可解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍.輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2.2 形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。如作業星級制度、小組競賽、個人競賽。另外，激勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

2.3 定期開展展覽。定期舉辦作業展覽，將寫的好的學生作品和報刊上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。

3 教給學生寫字的方法和技巧

3.1 基本筆畫。每一個字都是由基本的筆畫構成的，因此寫好一個字就要寫好它的每一個基本筆畫。每一個漢字都具有起筆、運筆、收筆的程序。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，就對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

3.2 字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這些偏旁的書寫，就可以應用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排的更好。

3.3 字的結構。漢字的結構變化多端。由于低年級學生的生字都寫在田字格里，因此可以要求學生借助田字格來寫好生字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如：左窄右寬、左寬右窄、左右相同等。左中右結構的字各部分要寫的窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，上中下結構的字每個部分要寫的扁而寬……

4 保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此針對不同的學生，我對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，我讓他們每天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中，會動腦筋思考字形結構，布局疏密。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，我讓他們完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異，因材施教的方法，使后進生的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

5 齊心協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能僅靠幾節寫字課。我們必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內與校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力合作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，逐步達到習慣成自然的境界。

【參考文獻】

[1] 《義務教育語文課程標準》2011年北京師范大學版

[2] 《陜西教育》2012年第五期