如何備好小學的課

備課是教師最起碼的教學活動議程，它不是對原有教材的復述和教學的照搬，而是教師根據課程標準的要求，鉆研教材、分析教材重難點、尋求最佳教學方法、對教材重新構思及巧妙安排的再創作過程。

備課是上課前的準備工作，它對于教師具有三點意義。

1 備好課是上好課的先決條件

怎樣使自己的工作忙得有成效呢？小學教師工作的重點應該放在提高課堂教學質量上，首先要把課上好。怎樣才能上好課呢？可以從許多方面努力，但努力的重點應該放在備課上。備好課可以加強課堂教學的計劃性和預見性，是發揮教師主導作用的重要保證，是上好課的先決條件。

2 備課的過程同時也是教師提高自身專業化水平的過程

教師備課的過程，需要認真鉆研教材，把教材上的知識轉化為教師自己的知識。教師對所教的內容應該是已知的，甚至是十分熟悉的。對于自己不十分明白的地方，都應通過備課進一步學習、研究，這也是一個提高教師自身專業化水平的過程。

3 備課的過程，同時也是教師積累、總結教學經驗和提升教學能力的過程

教師備課的過程，要結合課標、教材的要求以及學生的具體情況，提出每一單元、每一課的教學目標；要確定教學的重難點；還要根據教學目標、教材的具體內容以及學生的具體情況選擇合適的教學方法。這些都是教師教學能力的十分重要的方面。備課過程中反映出來的這種教學能力，是一種實際運用教學原則、教學方法的綜合能力，學習活動各要素（教學目標、教學內容、教學方法、教學組織形式、教學結果的評價與反饋、教師、學生）的具體情況，選擇最佳組合的能力這些要素必須互相協調，才能發揮整體功能，達到比較理想的教學效果。教師每次備課都要根據以往的經驗進行新的組合，教師愈能自覺的總結自己的教學經驗，愈能虛心的借鑒他人的經驗，那么，他的綜合能力也就提高得愈快，教學質量也會隨之提高。

有些不懂教育學基本常識的人認為，備課就是去讀讀教材，看點參考書，只要自己懂了，就可以憑經驗去上課了。實際上，這樣做是上不好課的。要上好課，必須做好三方面的準備工作：即鉆研教材、解學生、設計上課。

（一） 鉆研教材。鉆研教材包括學習課標、鉆研教科書、閱讀與教學有關的參考資料。

教師備課是鉆研教材應完成兩項準備工作。第一，教師要先在比較深厚、比較廣博的知識基礎上準確的掌握教學內容。第二，明確所教學科的教學目的、該學年和各章節的教學目標、教學重點以及教學方法方面的要求。

要完成這兩項準備工作，最主要的是鉆研教科書。教科書是教師進行教學工作地主要依據和基本材料，都以十分簡潔而又準確地文字或公式表述在文本中，要求學生達到的基本技能，都以十分典型地練習或習題的形式編排在教科書的作業中。

教師閱讀教科書，不能孤立地去閱讀課本地某一課、某一章，應當反復通讀全書，甚至應當通讀全套教材，從總體上讀懂教科書的體系結構以及每一章、每一課的體系結構，這樣才能把握每一章、每一課的教學目標。

（二） 了解學生。備課不僅要備文本，還要備學生。在備課時是否備學生，或是否重視備學生，是現代教學思想和陳腐的傳統教學思想的重要區別之一。教師在備課時就必須自始至終地考慮學生的具體情況，就必須考慮提出什么教學目標、創設什么情境、如何引導學生的思路、師生之間選取什么聯系方式才能讓學生真正成為主人。

備課時應了解學生原有知識和技能的儲備情況，哪些內容已經學過，還有多少學生沒有掌握好，哪些知識經過學生自學可以學會？是否在學新課之前安排一個復習環節，重點幫助那些學生復習。教師可以通過分析家庭作業、課堂提問、階段測驗等方式了解學生原有知識和技能掌握情況。

備課時還應了解學生已經具備那些學習能力、學習習慣、學習方法，哪些學習能力、習慣和方法需要進一步培養，哪些學習習慣和方法需要糾正。在教學過程中哪些學生接受能力強，哪些學生接受能力弱，如何區別對待，這也是備課時應考慮的情況。

備課時還應了解學生的學習態度、興趣愛好、對任課教師的感情、班級風氣等情況。怎樣聯系學生地思想實際發掘教材中的教育因素，怎樣調動上、中、下三類學習水平學生的學習積極主動性，怎樣創造適當條件幫助學習上和紀律上的后進生樹立進步的信心等等，所有這些也是備課時應考慮到的。

（三） 設計上課的全過程。

教師在鉆研教材和學生的基礎上，需要設計全學期地教學進度計劃、每一課題（單元）的教學計劃和每一節課的課時計劃，即教案。提出教學目標和設計教學過程，是編寫教案的最重要的兩個環節。在實際工作中，許多教師自己使用的教案只寫出這兩部分。

（1） 關于制定教學目標應注意的問題

課堂教學的一切活動都是為了實現教學目標，教師在備課時根據課程標準和學生的實際狀況而擬訂的一個課題、一節課的教學目標應該提得全面，適度，明確，具體可測。

有些教師在表述教學目標時，常常教學把活動的內容（要學習什么知識和訓練什么技能）與教學目標（要使學生學會什么）混為一談。通過一節課的學習，要使學生知道什么、理解什么、掌握什么才是教學目標。

（2） 關于設計教學過程應注意的問題

第一，要有鮮明的目標意識。

整個教學過程都是為實現教師擬訂的教學目標而有計劃安排的，因此，教師設計地每一個教學環節、每一個具體教學步驟、引導學生思考什么問題、選用什么教學方法，都應圍繞實現教學目標。每一具體教學活動環節、步驟的意圖并不寫在教案上，但編寫教案的教師應當心中十分清楚。

第二，教師應了解掌握多種教學方法、多種課型和多種教學模式，知道他們的功能，這樣才能在設計教學過程時，根據教學內容的邏輯順序、學生掌握知識的認知程序、師生之間和學生之間信息交流的活動形式，設計出一節課的教學步驟（或曰教學程序、教學結構）。

在教學中，既要減輕學生的學習負擔，又要提高教學質量，關鍵在于增強課堂教學效果，向4O分鐘要質量。要想搞好課堂教學，關鍵在于備好課，上好課。教師應從以往\"只見教材不見學生\"的備課方式中轉變出來，注重花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂.注重提高自己的教學能力，而不是在課堂上簡單地再現教材。