也談初中化學中多媒體的應用

【摘要】運用多媒體教學有利于將抽象的、難以理解的教學內容變得生動活潑、豐富多彩；有利于擴大演示效果，突破實驗難點，使教學思路更加清晰；有利于啟發思維，激發興趣，使之形象直觀、增強記憶；有利于提高教學效率等。將現代化教學手段運用于課堂教學中，與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。

【關鍵詞】多媒體 生動活潑 思路清晰 形象直觀 增強記憶 提高效率

在化學教學中利用多媒體課件的優越性在于，可以最大限度的調動有用資源，使視、聽、讀、寫功能的大大增強；能大大增強課堂容量，培養學生的求知欲，活躍課堂氣氛，能將抽象內容具體化。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動形象，感染力強。能引起學生對所學知識的興趣和注意，為學生提供一個逼真的教學環境，使學生在興趣盎然的情境中接受知識。多媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持，對提高課堂教學的效率和效益能夠收到事半功倍的效果。現結合自己的在初中化學教學中使用多媒體的實踐談幾點體會。

第一、運用多媒體是先進教育理論的基礎

多媒體在初中化學教學中的運用主要是通過信息技術的使用來創設生動活潑的化學教學情境，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識 。如 化學教學中一氧化碳的性質研究，老師很難用演示實驗進行教學，所以可以運用錄象來展示給學生看，既直觀又解決了有毒性氣體環境污染問題，便于學生掌握。在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、運動的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。常規教學通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學時可借助計算機多媒體課件變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示在增強學生對物質微觀結構的直觀、形象認識的同時，也增加了學生對事物的理性認識，使教與學更易于開展。例如：⑴原子結構、核外電子的排布等內容比較抽象，講授時描述也比較困難，需要學生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，學生理解起來比較吃力。利用多媒體課件，可將H原子、O原子、Fe原子等原子結構生動形象地演示出來，這些多媒體課件的使用，可使學生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地幫助學生形成原子結構的空間想象能力。⑵電解水的實驗，如果我們只是給學生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結合生成氫分子，氧原子與氧原子結合生成氧分子。學生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過程用動畫的形式展示給學生，學生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過程，學生目睹了整個變化過程，就能輕松的理解并掌握實驗的現象和實質。這樣，通過多媒體課件把原來抽象、難以理解的教學內容變得生動活潑和豐富多彩了，使學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識。

第二、形式新穎，可激發學生的學習興趣。

多年來，教師講、學生聽的傳統教學模式一統天下，學生對其麻木甚至厭倦，而將多媒體教學引進課堂教學，無疑給教學帶來了新的生機，多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著學生，由于對這一新生事物充滿好奇，學生學習的主動性、積極性大大提高。如在學習金剛石、石墨和C60的性質時，學生對同一種元素能形成幾種不同的單質，而它們的物理性質不同很難理解，我利用多媒體手段，放映金剛石、石墨和C60的動畫結構模型，并加以說明，學生很容易理解并能得出正確的結論。又例如原子的結構在化學教學中用語言、文字、圖片很難把它講清楚，學生很難想象出它的具體情景，利用多媒體課件，則變靜為動，變難為易，形象地幫助學生理解具體的情景。又如化合價知識學生難以理解和掌握，利用多媒體課件，則可變抽象為具體，有利于學生直觀生動地理解。然后根據學生的回答情況分析學生對知識的掌握程度，及時調整自己的教學。這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去\"滿堂灌\"的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信量。

第三、有利于擴大演示效果，突破實驗難點

初中化學教學中多媒體的運用有利于擴大演示效果，突破實驗難點，使教學思路更加清晰。有些化學實驗有一定的危險性稍有不慎就會造成儀器的損壞或爆炸等嚴重的事故。對于這些實驗我就采用多媒體、視頻等手段來彌補不做實驗的缺陷。在講實驗室制取氧氣實驗時，先移走酒精燈會產生的后果，就模擬了這個實驗造成試管破裂的現象。通過模擬演示，讓學生觀察現象，印象深刻，發現問題的本質，并找出規律，既鞏固了知識，又突破實驗難點，同時還發揮了學生學習的主體作用 在進行教學中，有些內容如果依然采用傳統的教學手段畢竟有一定的局限性。而多媒體的融入恰恰可以使抽象的化學概念具體化、形象化、生動化，增強學生的直觀印象，彌補傳統教學方式中難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

第四、 利用多媒體可提高化學教學效率。

當前，在初中化學教學中，課時與教學內容之間的矛盾非常突出，壓縮教學內容是根本的解決辦法，提高教學效率才是當務之急。而充分利用豐富的多媒體軟件資料與信息，大力開展多媒體輔助教學則是提高教學效率的重要手段。多媒體技術還有一個重要特征，即集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如文字、圖形、圖像、聲音、視頻等集合在一起，并對各種信息進行交互式綜合處理，使其檢索與使用更為方便。

目前，人們已經利用多媒體的巨大優勢，開發出了大量的各種類型的化學輔助教學軟件。當然，隨著電腦知識的普及，我們廣大化學教師應搜集、加工素材，自己動手制作化學多媒體輔助教學軟件，從而提高化學課堂教學效率。

綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學互相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。與此同時，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。