初中信息技術教學現狀分析與對策

【摘要】中小學信息技術課程的開設，對深化教育改革，全面推進素質教育具有深遠的意義。本文主要從信息技術教學現狀出發，從分析思考與研究對策兩個方面對該現狀進行評議。

【關鍵詞】信息技術教學 教學現狀 對策

現階段，信息技術教育的理念已發生了質的飛躍，從單純的技能培訓上升為全面的信息素養的培養，對信息技術教材提出了更新更高的要求。信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識及其手段、工具的總和。目前，在學校教學中應用的現代信息技術，主要是指以數字化、網絡化、多媒體化和智能化為特點的信息技術。

1 初中信息技術教學的現狀與分析。

作為一名初中計算機老師，我感覺學生在上計算機課程的時候都是抱著可以上網、 玩游戲等心態進行學習，他們的想法非常簡單，信息技術課程的開設對他們來說只是提供了一種更先進、更有樂趣的活動課程。有些學生把學校的機房當作網吧， 剛進教室的時候就開始下載游戲，上課的時候玩得不亦樂乎。在網吧中，大部分的人都是來上網聊天、看電影、游戲的，而真正的用于查資料、工作、學習的并不多見（雖然國家明令禁止未成年人不得進入網吧，但還是有許多原因使部分學生進入網吧）；同樣在家庭中的電腦也是用來娛樂的居多，而真正用于學習、工作的計算機往往會忽視（有的是看到并不知道是計算機），在這樣的社會和家庭環境\"熏陶\"下，學生自然而然的認為計算機是一種娛樂的工具（或玩具）。每當看到這種情況的時候我的心里就很不是滋味，我想為什么會出現這種情況，當出現這種問題的時候我們應該采取什么樣的方式解決呢？

1.1 中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

1.2 信息技術的教學方法

主要教學模式：講解——演示——練習式教學法是當前最主要的教學模式；《信息技術》采用\"任務驅動\"教學法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適于學習信息技術應用方面的知識和技能。例如，能在計算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。讓學生更加體會到使用計算機的樂趣。

2 中小學信息技術教學現階段出現的問題

2.1 同學們不了解信息技術這門課程的主要任務是什么，不明白到底要學些什么，學習這些知識有什么用處？我覺得同學們的學習目的不明確是導致他們上課玩樂最主要的誘導因素。

2.2 教材的內容有時沒有考慮學生的素質，比如九年級要學習的DREAMWAVER與FLASH兩項，書中的內容太空洞，例如只是講解了創建與編排網頁但是卻只是停留在此，沒有介紹鏈接部分，試想只有一張張精美的畫面而只能單獨瀏覽那怎么能稱為網頁呢。

2.3 現在的教學都普及網絡教學，開展網絡教學的目的是要讓中小學生學會利用網絡獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑。但從目前來看，網絡教學開展的并不十分順利，影響中小學網絡教學的因素有：

（1） 網絡的傳輸速度慢，影響教學效果；

（2） 因特網中所呈現的某些不良信息給學生帶來的負面影響；

（3） 教師缺乏網絡環境下教學的經驗。

同時，我們觀察了解到，目前許多中小學生學會上網之后，主要的興趣在通過網絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網絡作為獲取信息的工具來使用，這與我們確定的教學目標相去甚遠。

2.4 計算機學習興趣偏向而出現教學誤區。

學生對計算機的興趣偏重在于娛樂上面，而真正想學習計算機技能的學生并不多。就出現了學生在上課時出現了\"學不學無所謂\"的態度、\"想聽則聽，不聽也罷\"的現象。同樣，學生產生這種想法的原因也有多種，例如當今的考試制度還是以中考、高考作為指揮棒，學生、學生家長、甚至是部分老師也認為計算機是\"無所謂\"的一門學科，不需要參加中考，也不要參加會考（初中），高中的計算機雖然要參加會考，但考試難度不大，很容易過關，所以計算機這門課往往會被忽略。這樣導致學生、家長、教師都不重視，出現了下面的一些現象：

（1） 其他學科老師占用信息技術課的時間，留幾個學生來輔導甚至占用了信息技術課，上其它學科；

（2） 部分信息技術老師送課給其他學科老師上的現象也比較嚴重；

（3） 部分信息技術老師對自己的學科認識不夠，認為自己所教的是一門小學科，只要學生不吵鬧就行，上課只注重紀律的維持，而忽略了教學；

（4） 部分學生在新授課的時候會做其它作業，或者是沒有用心去聽，完成操作任務時馬馬虎虎，敷衍了事，一心想要去上網或游戲。

2.5 軟硬件設施缺乏而導致操作技能低下。

信息技術教學同其它學科教學有所不同，它不只是知識、理論上的教學，更是在技能與實踐上的教學，需要一個比較完善的教學軟、硬件設施和環境。目前，新建或改建學校大都能滿足上課時\"人手一臺配置精良的機器\"的條件，而一些條件較差的老校，電腦設備相對陳舊（有的達不到所需的軟件要求），甚至是有一些學校在達不到人手一臺機器的標準備配置，上微機課時二人一臺，甚至三人一臺，這樣上課的效率可想而知了。另外比較老的機器在上課時經常會出現一些新問題，必然會打斷老師的正常教學秩序，打斷了老師正常的上課順序。另一方面，有些學校信息技術教師人員配備不足，開不足額定的課程。例如要求每周二節的，由于人手不夠只能每周一節（甚至有些學校索性不開設），這樣老師一直在趕進度，忽略了學生平時操作技能的培養，于是就導致了學生學而不精，學而不會用，正如筆者所教的初一的一個班，平時測試考得不錯，但綜合操作起來，他們又好像什么都不會，這樣的學生時間一長，必然就把知識忘得一干二凈。還有每周只上一節課的學生，一星期后所學的知識早就忘記了，更不要說在原有的知識上更上一層樓了。

3 提高初中信息技術教學效率的對策

對于初中信息技術教學中出現的種種現象，有些是我們信息技術教師完全可以避免的，但也有一些是我們無法改變的，但我們在教學中可以盡量避免一些不利因素，發揮有利因素，這樣我們的信息技術教學也能隨著時代的發展而發展。針對以上的五種現象，筆者提出以下五種對策，以有效解決教學中的問題，提高信息技術教學效率。

3.1 糾正錯誤認識，引導學習興趣。

面對學生對計算機錯誤認識，我們應該充分利用計算機的應用來糾正學生錯誤認識。如我們可以讓學生了解計算機的應用領域，在肯定娛樂的同時重點介紹在學習、工作中的應用，另外也可以通過提示學生一個事件，讓學生通過計算機網絡來了解這個事件的來龍去脈，并且讓他講述他如何得知這個事件的全過程。以及也可以讓他完成一些與其有關的一些數據處理，如全班的一次成績統計（如平均分、名次、總分之類），讓學生感覺計算機的有用性，從而來否定計算機并不單單是游戲機，休閑娛樂只是其中的一個功能，更主要的是一個學習、生活、工作的一個小幫手。

3.2 更新教學理念，凸現學生主體。

為了幫助學生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學理念，正確認識信息技術教學的功能和意義，充分重視并發揮課堂教學效率，正確引導學生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗。另外，計算機教師也應該從教學入手，充分發揮學生的學習興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學的方法來引導學生參與到教學中去，使學生在教學中感到興趣。例如本人在小報制作這節教學中就利用了AUTHWARE課件來教學，并且讓學生參與制作，并把學生的作品上傳至局域網展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學，帶動他們熱愛學習計算機，另外其家長感覺自己的小孩的作品能上網（感覺好像發表一樣），從而也會支持他們學習計算機。

總之，在初中信息技術教學實踐中，我深切感受到，教師務必千方百計地激發和保持學生強烈的求知欲、學習興趣，使學生主動參與到教學的全過程，并使得學生的創新能力得到了很大的提高，才能使我們的計算機教育更上一個臺階；也要隨著時代的進步、軟硬件的更新、教學對象的差異的變化而變化，不斷探索，改革創新，找到符合學生學習發展的教學新路，使計算機教育更適應學生的發展。

【參考文獻】

[1] 《中小學信息技術》2013年第五期

[2] 《榆林教育》2012年第七期