淺議小學英語教學方法

【摘要】小學英語課堂教學是一個整體系統。課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。教學方法的嫻熟以及教學內容的多樣化，使得小學生的英語學習有了最為基礎的保障。但是隨著電子信息技術和互聯網的不斷普及以及小學生學習自主性的不斷缺失，使得我們不得不深入考慮小學生的真正需求，以及在新形勢下如何改進教學方法，讓教育水平更上一層樓。

【關鍵詞】小學英語 教學 方法 淺議

1 培養正確心態，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養學生正確的學習心態，樹立正確的學習觀。

使他們產生“我能學好英語”的信心，從而堅定他們學好英語的信念和克服困難的意志，使他們在學習過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現。

2 注重英語教育的多元觀，創設英語學習環境

在小學英語教育中，學習外語不只是為了掌握一種語言工具，更主要的是為了更深刻地理解和體驗其他文化，從而使得學生能夠要提升對外語學科的認識，并增強小學生的英語語言綜合運用能力和建立正確的英語學習價值觀。因此，要真正提高英語教與學的效率，英語教學不能僅僅局限于課堂教學，而應該多層次的創設一個多元化合作性學習環境。例如：在英語課堂中開展小組合作等多元化活動，教師提出學習任務，讓學生分組相互討論、相互評價、相互傾聽、相互激勵等。這樣就有利于鍛煉小學生的英語表達能力并增強英語學習興趣，讓小學生積極參與，提高學生的主動性，從而提高教學效率。同時為了創設軟語言環境，培養學生“脫口而出”說英語的良好習慣，可以在學校每天的廣播中，增設“大家一起學英語”的欄目；還要求每天播放英語兒歌、英語詩歌、英語笑話、英語小故事等，這樣有利于提高小學生的英語運用能力。

3 繪畫教學，便于學生更好的掌握知識

這種方法對于低年級學生很好用。如apple，在進行教學時，我們可以畫簡筆畫，并付在單詞的后面，因為圖畫生動，學生樂于接受，并激發學生的興趣，教師可以讓學生模仿畫畫，然后在全班學生面前展示作品。這樣，會使學習氣氛高漲起來，記憶知識更容易。同時，我們還可以使用直觀教具，來增強教學的直觀性。使枯燥乏味的內容形象化和生動化。在小學英語教學中，教師要充分認識到世界萬事萬物都存在差異，在教學過程中我們面對的學生更是千差萬別的。對于小學英語課堂教學管理來說，學生感知理解新的外語知識及進行新的技能訓練是課堂的重要部分。教師應當根據學習的一般規律和學生個體學習英語的特殊情況，利用游戲、歌曲、情境表演等活動使學生始終保持高昂的學習態度。同時，根據學生性格的不同，采取不同的活動形式。如果性格開朗的、活潑的而且表演欲強的學生，可以讓他』：臺朗讀英語詞句或者英語小故事表演：如果性格內向的、膽怯的學生，教師可以采取個別提問或者小組對話練習時，走到該學生旁邊聽他的發音等。

4 活躍的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是影響教學效果的一種非理性因素，也是構成課堂教學藝術情景的重要組成部分，而良好的愉快教學藝術具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會像一潭死水，長期積累的教學經驗告訴我們：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”和“學”變得輕松有效。因為實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與思維創造活動，才能和教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創造出良好的教育藝術效果。如一位教師正講到“must”，表推測的用法，突然說：“Someonemustbesleepingnow。”學生們都把目光投向其他同學，結果發現沒人睡覺，接著教師又說：“Someonemusthave slept”。學生們都你看我，我看你，教師接著補充說：“Someonecan’tbe sleepinourclass。”學生們笑了，往往在英語教學中，舉～些簡單有趣的例句，不僅使學生睡意全無，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，培養能力。

5 引進競爭調控機制

小學生爭強好勝，好表現。因此在教學各個環節開展適當的競賽活動，將操練活動變成競賽前的準備活動，將各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。競賽形式：主要分為男女生競賽，小組競賽（用顏色、動物等單詞命名），大組競賽，四人小組競賽等。提高課堂調控能力。教師的課堂組織調控能力對教學的有效性起著至關重要的作用。教師首先要做到聲音響亮而清晰，態度可親而具有威嚴。教學語言生動、豐富、流暢，教學指令簡單、明確、到位。在整個一節課上，教師要眼觀六路、耳聽八方，掌握每個學生的聽講情況，發現問題，及時解決。如對于一些開小差的學生，利用眼神、動作或提問等方法提醒其注意；對于一時的紀律失控，采取適當的沉默，冷處理等。如發現教學內容的選擇或教學目標的設定出現與學生學習現狀不符合的情況時，要及時調整，如適當增加或減少教學內容，把知識講透、練透。發現備課時沒有預料的學習困難，要靈活地突破、處理。

6 滲透語音學習法

音、形、義是詞匯的三要素，語音學習能幫助學生學習和鞏固單詞。“在詞匯的音和形的教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，并經過反復練習，在大腦高級神經活動系統中建立起牢固的條件聯系，其中包括各個具體的詞的音和形的聯系，以及一類又一類詞的音和形的模式的。學生既能見形知音，又能因音而記形。”教師在教學單詞時應滲透語音知識的教學。“心理學研究表明，把相關內容集中或聯系起來學習和記憶，效果更佳。”教師在教學單詞時應注意引導學生對單詞進行語音的分類，以幫助學生記憶。

教師能夠合理的運用多種方法教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成良好的學習習慣，加深英語語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。