我對寫作教學的一點思考

【摘要】課程改革，必須重視寫作教學的改革。長期以來，寫作教學中存在著諸多的問題，寫作教學局限于教材的編排，與生活脫節。語文教師負擔沉重，缺乏精力“鉆”作文教學。校園缺少那種占據學生全部理智和心靈的真正閱讀。因此，作文教學必須改革。作文教學改革應做到，學校管理和社會要大力配合。要引導學生重閱讀，重積累。必須讓學生關注生活。

【關鍵詞】改革 配合 閱讀 積累

課程改革，必須重視寫作教學的改革。培養和提高學生的寫作能力，是小學語文教學的主要目標和重要內容之一，也是素質教育的組成部分。但長期以來，作文教學中一直存在著諸多的問題，我們只有努力探索作文教學改革的方向，才能適應時代的發展。寫作教學的現狀，歸納起來有以下幾個方面：

1 寫作教學局限于教材的編排，與生活脫節。

教材的作文訓練一般是一個單元安排一次，往往是學什么主題文章就寫什么主題作文，寫作成了閱讀的附庸，而且單元之間的寫作訓練嚴重脫節，比如這個單元寫“馬”，到下個單元就成了寫“月亮”，內容抽象，缺乏梯度，多數學生難以把握。教師照單元訓練，遵循教材，教一個單元，“練”一次作文。加之學生每天兩點一線的生活，雙休日又是各種輔導班，一周下來學生已累得筋疲力盡，很少和社會接觸，閱歷淺，見識少，語言貧乏，知識面窄，嚴重影響學生作文水平的提高。

2 語文教師負擔沉重，缺乏精力“鉆”作文教學。

一是教師批改作文的負擔重。班大人多，作文批改量極大，再加上批改作業（語文有生字本，課堂作業，兩本練習冊，作文本共五本）、備課、上課、班主任工作（語文老師大部分任班主任）和學校的各項活動，語文教師苦不堪言。二是工作壓力重。一個學期，各種檢查應接不暇，工作情況量化打分。三是來自于學生之間的矛盾。現在的孩子大都是獨生子女，嬌慣、任性，惟我獨尊，吃不得一點虧，哪怕是彼此間的一點小矛盾，都可能演化成悲劇。輕者向老師告狀，重者頭破血流，雙方家長的不理解，更是給老師的教學帶來極大的困擾。此時，他們再不會想老師給學生付出了多少，總覺得孩子在學校出一點事就是老師的責任，甚至咄咄逼人，向領導告狀。作為班主任的語文老師，既要搞好教學，還要應付這些意外，內心的煎熬可想而知。

3 校園缺少那種占據學生全部理智和心靈的真正閱讀。

學校的圖書閱覽室名存實亡，各科都打題海戰，學生沒有自主閱讀的空間和時間。學生整天掙扎在題海中，課堂成了戰場。盡管學校提出的口號是要將“要我學”變為“我要學”，可是，“沒有了占據學生全部理智和心靈的真正閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏”（蘇霍姆林斯基語）。有這種教育缺點的存在，學生怕學、厭學，甚至逃學。想通過閱讀培養學生的寫作興趣，開發學生的智力，為寫作積累材料，以閱讀來促進寫作能力的提高，也就成了無本之木，無源之水。

作文教學必須改革。

⑴ 作文教學改革，學校管理和社會要大力配合。

打破沉悶、僵化的作文教學，銳意改革，學校管理要給以寬松的環境，具體的支持。不能語文教師熱衷于創新操作實踐，可學校領導檢查工作時，還在看你對學生的批語的長和短，圈圈點點的多和少，眉批多不多等等，以此評價教師的工作，那就會扼殺作文創新改革這棵幼苗。另外，傳統的作文批改形式在大部分家長心目中根深蒂固：看見孩子作文本上是同學下的批語，學生自己改的，便認為教師不負責任，失職……對教師的教學不滿。因此，作文教學改革，要形成社會大氣候，要有方方面面的配合與支持。

⑵ 進行作文教學改革，要引導學生重閱讀，重積累。

荀子在《勸學》中說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”沒有一定的積累是不行的，猶如“巧婦難為無米之炊”，學生作文將無話可說，無事可敘。

學校本是讀書的場所，教師是學生閱讀的榜樣和導師，應引導學生在書籍的世界旅行。要讓學生懂得，閱讀是生活的積累，也是學生作文初期的重要途徑。就作文而言，讀書可以積累學生的生活素材，在積累素材的同時，質疑明理，長見識，提高審美情趣，陶冶高尚情操，書讀的多，積累的多，學生作文水平的提高就有了堅實的基礎。古語說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。只有廣泛涉獵，才能開闊視野，才能達到“腹有詩書氣自華”的境地。如果光靠學校的課堂教學，在那幾十篇文章里讓學生積累豐富的語言素材和生活素材，想要提高學生的作文水平，恐怕只能是天方夜譚。

⑶ 進行作文教學改革，必須讓學生關注生活。

作文教學究其實質是學生在教師的指導下，運用已有的生活素材進行綜合思考和書面表達的一種教學。生活基礎是作文的源泉。課堂上、書本上的知識， 只是對生活的間接反映，并且課堂、教材的容量和時間的限制， 學生不可能從語文課堂和教材中獲得大量的生活素材和語言素材，這樣就決定了學生的語文能力的培養，受到一定程度的限制。所以要不斷加強培養學生的觀察能力，要引導學生把著眼點放在現實生活上，用自己的眼光看社會、 看人生。關注身邊的日常生活，發現生活中有意義、有價值的東西。要能超出教科書，走出單元的作文訓練，取材于自己親身經歷的事情，緊扣生活的脈搏，追趕時代的腳步，發現生活中的美好瞬間、美好的人與事，發現嚴峻現實中尷尬、丑惡、陰暗的現象，從而進行深入的思考。要寬容學生對社會中丑陋事物的偏頗抨擊，只有這樣，學生才敢放言，才敢直面人生。

總之，教育的最終目的是提高人的素質，這是知識經濟社會的大勢所趨，培養和提高學生的寫作能力，是素質教育的內容之一，寫作教學要與時俱進，大膽創新，才能為飛速發展的社會培養出有用之人。