高效語文課堂之淺見

【摘要】所謂提高課堂實效性，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用?？蓮囊韵聨讉€方面來操作：高效利用時間，激發學生興趣；鼓勵大膽質疑，引導學生；轉變教學行為，引導學生探索；加強學法指導，提高課堂效率；加強講練結合，落實學習目標。

【關鍵詞】高效激趣 質疑創新 引導探索 指導學法 講練結合

提高課堂實效性，實現有效課堂、高效課堂是我們教師時刻想實現的目標。所謂提高課堂實效性，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要有效地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效率。作為一名長期從事一線教學工作的普通教師，在此結合自己的教學實踐淺談一點自己的拙見。

1 高效語文課堂要高效利用時間，激發學生興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。它是學生學習最好的老師，學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。這樣你的課堂才有可能是高效的課堂。那么如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？

1.1 教師以飽滿的激情感染學生。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《一面》一文，讓學生朗讀文章最后一部分時，教師先渲染氣氛，再和學生齊讀，以自己富有激情的朗讀，引領學生，讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。

1.2 教師以精心的導入喚起興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學習《凡爾賽宮》一課，導入時課件出示有關凡爾賽宮的圖片，讓學生初步感知凡爾賽宮的氣勢磅礴、金碧輝煌，進而產生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調先有情”的效果，從而激發學生的興趣。

2 高效語文課堂要鼓勵大膽質疑，引導學生創新。

古人云：\"學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進\"。無數事實證明，\"問\"是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從\"無疑\"到\"有疑\"再到\"無疑\"的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。愛因斯坦說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子\"端\"給學生，效果會截然相反。

3 高效語文課堂要轉變教學行為，引導學生探索。

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，引導學生自主學習，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律、自主學習的能力。 如：學習《一面》一課時，教師提問；你看了題目有什么疑問嗎？生1：誰和誰見了一面？生2：為什么見面？生3：在哪兒見了一面？生4：見面發生了什么事？……學生所提的問題，其實就是課文的主要內容，再加上教師的點撥、引導，學生就能順利了解文章所寫的內容了。這部分內容若以“教師講解明白”為主，學生只是一個被動的接受者，若以“學生探索明白”為主，學生就變成了主動探索者。

4 高效語文課堂要加強學法指導，提高課堂效率。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

5 高效語文課堂要加強講練結合，落實學習課堂目標。

傳統教學總是缺少一個必要的環節：課堂的訓練。教師喜歡把訓練的時間安排在課后，布置大量的作業，致使學生課余大量的時間埋在大量的作業中不能自拔，教師課余的大量時間消耗在作業的批閱上、精神疲憊。孰不知，課堂是最佳的訓練時間。每節語文應當在讀讀、議議、練練中完成，這一定是高效課堂的必要環節

語文課堂練習應包含說的訓練和寫的訓練。首先，給學生創造說的機會。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。要發揮學生的主體作用，教師的主導作用在課堂教學中，我總給予學生充分的自學時間，用時間來換取學生的思維空間。給學生一個交流的空間，實現“文本對話”，“師生交流”，“生生交流”。因此，應在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容；可以給學生提供展示個性的機會，培養他們團結合作、互相竟爭的精神。

其次，給學生留當堂練寫的時間。語文課往往是說得多寫的少，寫的訓練常常被拖到課外，課堂書面作業變成課外作業，也大大降低了課堂教學效率。

如果把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學實效性。課堂練習，是鞏固知識，培養能力，形成技巧的基本途徑和有效的方法。教師在設計和布置學生練習時就應心中有數，具體明確。精選典型性、示范性、示范性習題。即所選題目盡可能有多種訓練功能，多種訓練效益。聽說讀寫能力和思維品德能協調發展，整體提高學生通過練習，可以將方法或知識推及到其它內容的學習上去，實現積極的遷移。