小學語文教學與誦讀之我見

【摘要】誦讀有利于提高小學生的思想水平和審美情趣，從語文學習角度看，誦讀古詩文能提高小學生的語文能力。通過誦讀詩詞，小學生可以學習到重要的寫作知識。

【關鍵詞】誦讀 語文能力 寫作知識

古云“品高文自美”，一篇傳世的好文章，必然融較高的思想性和藝術性于一體，謳歌“真善美”，抨擊“假惡丑”。小學生由于受知識、閱歷等限制，雖對其作文的思想水平不能求全責備，但其“主題”必須基于符合社會的基本基本價值和倫理道道德觀，能夠基本上區分美丑和善惡，而誦讀從古至今流傳的好詩詞，好文章，可以使小學生接受傳統文化的熏陶，培養愛國主義情感，提高審情趣。

1 小學生的誦讀的必要性

1.1 誦讀有利于提高小學生的思想水平和審美情趣。中華詩詞文章，源遠流長，內涵深刻、意存深遠，博大精深。先秦經典、漢晉文章、唐詩宋詞，及近代佳作，承載著中華民族的思想，熱情和信仰，浸染著中華人文精神的優秀基因，其中許多作品思想之高遠，意境之深邃，感情之充沛，語語言之豐富，文字之精煉，音韻之優美，技藝之高超，至今仍放射著璀璨奪目的光輝。“天下為公”的理念，“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨，“富貴不能淫，貧賦不能移，威武不能屈”的操守，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷……

1.2 從語文學習角度看，誦讀古詩文能提高小學生的語文能力。第一，誦讀古詩文能加深學生的體驗和感悟。教學實踐證明，如果學生能“書讀百遍”，則自然而然“其義自見”，達到自悟，而這種“悟”帶給學生的是成功的自信，是對語文學習的更多的興趣和探究。這種感悟或會意，伴隨著孩子成長，每個年齡段都會有所不同。五六歲的孩子讀“野火燒不盡，春風吹又生”，他的理解是感性的，是眼前四野中的秋草被燒荒后第二年在春風吹拂下的再生；而一個正在經歷人生坎坷的青年則會為小草頑強的生命力而感動，從而激勵自己堅強地迎接生活中的挑戰；一個飽經風霜的老人讀這句詩，則悟出了生命的意義，勇敢、堅定、頑強地接受生活中的艱難困苦，從這些洗禮中得到永生。一旦自我感悟真正融入生命，便成為人一生的精神財富。第二，誦讀感悟的過程，也是提高學生鑒賞能力、想象能力、思維能力和寫作能力的過程。通過誦讀，學生會在頭腦中想象出一幅幅美妙的圖畫，這實際是一個再創造的過程。詩、畫作為藝術品都在激發人的想象，沒有想象便不會有藝術，所以在通讀過程中，學生體味涵詠，藝術鑒賞力便逐漸提高，語感也在潛移默化中得到培養。

1.3 通過誦讀詩詞，小學生可以學習到重要的寫作知識。第一，從誦讀詩詞中明確感情是文章的生命線，寫作必須有真情實感。感情是詩的生命。“感人心者莫先乎情”，白居易講“詩者，根情、言苗”，可見情是寫好詩的第一要素。正因為有真攀深沉的情感，蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》才牽動人們離別的衷腸；岳飛滿懷對祖國的熱愛、對敵人的仇恨，才使《滿江紅》成為千古絕唱；陸游《欽頭鳳》可以說是字字血，聲聲淚，把愛情這一題材發揮到了極致……詩歌如此，同學們的作文更應如此。只有表現出真情實感，才能以澎湃的熱情引起讀者感情和思想上的震動，才能打動讀者。第二，從誦讀古詩中激發想像力，使文章具有創造性。高爾基說過：“藝術是靠想象而存在的。”詩歌更離不開想象，沒有想象就沒有詩歌。因此不妨多讀讀李白、蘇軾、辛棄疾、毛澤東等詩人的作品，這是小學生補充“鈣”的最佳方式。

2 如何在文章中巧引誦讀過的詩文

就是圍繞某一中心或某一話題，從知識積累中把相關名句提取出來為作文所用。直接引用的形式是多種多樣的，如：①引用名句。上午第三節課，我們迎來了語文老師。他“撫尺一下”，將沉浸在下課快樂氛圍中的“鷗鷺”驚嚇住了；接著“滿座寂然，無敢嘩者”，都恭恭敬敬聽從于師命了。然而一呼嚕聲從遠處傳來——糟了，一同學睡熟了！ 語文老師“伸頸”、“側目”，側耳傾聽那“聲源”。不好，發現了，只見他“奮袖出臂”，跨步上前，一聲厲喝，嚇得那同學“兩股戰戰，幾欲先走”……這是筆者從江蘇南通一考生的一篇滿分作文中截取的一段文字， 作者把學過的《口技》中的詞句生動貼切地運用到自己的作文中，語言俏皮，略帶夸張。②名人+名言+內涵。春天是什么？是白居易“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的紅花綠波；是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的和風細雨，是韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔滑朦朧；是孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。這段文字靈活引用詩人詩詞中的名句來描述春天的美景，讓人備感親切美好。③名人+名言+感悟。陶淵明的“阡陌交通，雞犬相聞”，讓我明白理想就是百姓安居樂業、和睦相處的美好圖景；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓我懂得理想就是先人后己、憂國憂民的高尚情懷；蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，讓我體會理想就是人民幸福團圓的美好祝愿。

總之，誦讀詩文對于小學生的語文學習百利無害，不僅可以提高小學生的文學素養，更能提高小學生的寫作水平，把古詩文運用到自己的作文中不僅開發了古詩文的又一功能，達到學以致用的目的，而且使文章語言生動形象，幽默風趣，有文采，也能顯示作者健康向上的審美情趣和深厚的文化積淀。

【參考文獻】

[1] 《考試周刊》2013年第三期

[2] 《榆林教育》2012年第六期