以美激趣 寓教于樂

【摘要】語言作為人類最重要的交際工具，需要在語言的實踐活動中發展提高。兒童時期是人一生中最寶貴的記憶黃金時刻，要抓住時機利用學生記憶力旺盛的特點，讓學生多聽、多說。運用多種媒體創設情境，將音樂引入課堂，創造美的氣氛；將繪畫引入課堂，引發美的感受；將游戲引入課堂，調動美的因素；將表演引入課堂，激發美的情感。調動學生多種感官參與學習，讓學生在樂與趣的教學中感受英語世界的美。

【關鍵詞】音樂 繪畫 游戲 表演

興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。兒童天性活潑，愛玩愛動，對客觀事物有強烈的好奇心。心理學研究表明，當一個人對知識產生了濃厚的興趣，整個身心就會處于積極的狀態。兒童喜歡在輕松、愉快、無憂無慮的情境中學習，而英語教學的成效，在一定程度上取決于學生英語學習的興趣，有了興趣就會更加激起對美的追求。因此，我在小學英語教學中，有的放矢地開展愉快教學，喚起學生注意英語美的潛意識，從而激發他們學習英語的興趣。為此，我對英語愉悅教學、興趣培養作了嘗試。

1 將音樂引入課堂，創造美的氣氛。

中國兒童學習英語，開始時總免不了陌生感和拘謹感。音樂沒有國界，它可以成為人們溝通的最好工具，把音樂引入課堂，可以營造出愉悅、輕松的課堂氣氛。如：每次上英語課時提前幾分鐘進教室，在做準備各種工作時，打開錄音機，播放一首歡快、短小的英語歌曲，教室里立刻蕩漾起英文歌曲的歡快旋律，學生們一走進教室，就感覺到氣氛不一樣，感受到異國語言與音樂交融的優美情調，隨著音樂的節奏，喜不自禁地拍著手、搖著頭融入音樂的美感中。在教學中，借助多媒體穿插旋律優美動聽的、學生比較熟悉的音樂，引領學生隨著節奏一邊說詞匯，一邊做活動。如：在教授PEP四年級下冊第四單元第一課時中，出現了天氣預報，我從網上下載了中央電視臺天氣預報的背景音樂，呈現完天氣詞后，我先示范預報員隨著音樂用英語播報一遍：This is the weather report。It’s cool in lhasa；It’s hot in HongKong；It’s warm in Beijing；It’s cold in Harbin。同學們被音樂震撼了，紛紛舉手爭當天氣預報員。學生們在享受音樂美感的同時，自然地接受新知識。也可以在新授完畢后，適時適度地將新授的內容作為歌詞，配上同學們熟悉的曲調，組成一首簡短、活潑的英文歌曲，讓學生反復吟唱，這樣既重視知識性，又突出娛樂性，讓學生感受到英語學習的趣味性。

2 將繪畫引入課堂，引發美的感受。

將繪畫引入課堂，利用多媒體為載體，把視覺和聽覺有機的聯系在一起，促進形象思維，使授課內容生動、形象、逼真，富有動感，直觀有趣。在英語教學之初，可以收集一些趣味性較強的繪畫，如：色彩艷麗的藥品說明書，附英文標簽的食品，標有英文的卡通玩具、化妝品、外國郵票、明信片等展示給學生，讓他們感覺到英語的美好趣味。同樣，教材中也有許多課文、對話、課后練習也都帶有較強的交際性和情節性。為了更生動地表達這些內容，我就適當補充了一些彩圖并將書中原有的圖片，利用多媒體計算機進行繪畫演示，這樣效果更富立體感，更具直觀性，課堂上極大的調動了學生學習的積極性。如在教學1——10 數字時，我沒有反復地領學生讀寫，而是將這10個數字巧妙地組合，用間筆畫畫出一個個可愛的動物圖案，利用多媒體為載體，配上動畫，使原來枯燥、死板的數字一下子鮮活起來，學生個個都感興趣，這時因勢利導，引領學生將“one——ten”與圖片相連并正確讀出？同學們紛紛舉手，躍躍欲試，在一片新奇和喜悅之中順利完成了數字的鞏固教學。此外，簡筆畫還可以用于檢查聽力。如：教師報單詞（apple、orange、car等）或句子，讓學生聽到后用簡筆畫的形式表達出來。這樣，學生在欣賞“作品”的同時，得到了良好的聽力訓練。

3 將游戲引入課堂，調動美的因素。

小學生天生愛玩，有較強的模仿力和表現欲，為了使他們在玩中并把學到的知識即使反饋出來，在教學過程中設計一些有趣的游戲來集中他們的注意力。如在教學“眼、耳、嘴”等身體器官名稱時，讓學生玩“貼頭像”的游戲來吸引他們。首先，讓一學生在黑板前站好，蒙上眼睛，然后，教師隨意摸出一張事先用硬紙板剪好的畫有這些器官的圖片，出示給全班學生，讓大家讀出來，教師再把圖片交給那位學生，讓他貼在頭像的相應部位。若貼對，大家齊答“Yes”；若貼錯，大家齊答“No”，貼對的學生最后得到該圖片的獎品。

在復習名詞時，可事先準備好一只“百寶箱”，里面放入玩具小動物或其他學過的物品。請一名學生上臺，快速從“百寶箱”中拿出一個物品放到身后問大家：What is it？下面的同學猜：Is it a glag/clock……直到猜對為止。教學抽象名詞時我設計了體驗法教學，在教hot一詞時，準備五個一次性茶杯倒點開水分組傳遞，邊傳遞邊說It’s hot、 It’s so hot、 It’s very hot 、The water is hot 。教cold一詞時，我制作了若干小冰塊，同學們邊傳遞邊體會：It’s cold 、It’s so cold 、The ice is very cold。最精彩的在于呈現cold一詞的階段，我并沒有預設guess這一環節，但我帶冰塊的小杯子沒能順利打開，同學們非常機靈，因為前面呈現了水，此時他們以為保溫杯里面有的還是液體，有的猜coffee？ 有的猜Juice？ 有的猜soup ？還有的milk？于是我也靈機一動，把保溫杯用力搖晃了一下，同學們聽到了聲音，立刻猜出了是ice。 接下來用前面學得hot提問，Is it hot？顯然No，it’s hot。老師引出了It’s cold，呈現It’s warm，我把冰塊放入開水中問同學Is it hot？No，Is it cold。No，It’s not hot。It’s not cold。It’s（warm）。

游戲的形式很多，其目的在于活躍課堂的氣氛，激發學生的積極性，使他們變被動學為主動學，化機械記憶為靈活運用。

4 將表演引入課堂，激發美的情感。

學習語言的最終目標是為交際服務，將表演引入課堂，正是達到這一目標比較實用的藝術化手段。運用多種媒體創設情境，通過具體的表演，學生可以把抽象的內容，演變為活生生的現實，可以在現實生活中真實地感受和運用英語。如在教學“購物”這一會話時，多媒體演示“購物”情境，把學生分成幾個小組，分別扮演營業員和顧客，進行對話訓練，然后每一組選出代表到臺上表演，比一比哪一組說的最流利，表演的最好，獲勝者得一個老師自己制作的“笑臉”。學生們爭先恐后，課堂氣氛活躍，學生學習積極性高漲。又如：在學完一篇會話后，把學生分成若干小組進行對話訓練，然后學生自找搭檔表演，為了使表演更生動、逼真，教師可準備一些頭飾、道具等，這樣大大提高了學生的學習興趣，他們繪聲繪色、惟妙惟肖的表演，贏得了大家的陣陣掌聲，不僅培養和提高了語言交際能力，還鍛煉了創造力和對生活的深刻體驗。

單純的個人表演會使人感到枯燥、乏味，只有共同參與的表演，才會讓人在欣賞的同時，體驗、感受到事物的美好。在課堂上，師生共同配合表演更能激發學生的學習興趣。如在單詞學習時我采取猜口型的方式，讓學生注意老師發音的口型，猜出單詞，因為是看口型，學習時必須認真觀察老師的口型，才能說出正確的單詞。在教學PEP四年級下冊第四單元第四課時，學完了rainy、cloudy、sunny 、snowy、windy后我制作了一個寫有五種天氣圖標的轉盤，一個同學轉動，其他的同學做各種天氣的活動，臺上同學猜猜Is it rainy？Is it sunny？學生的注意力高度集中，情緒高漲，引入新的詞匯，也在不知不覺中完全掌握，而且意猶未盡。對于年齡較小的學生，在課堂上讓學生表演，抓住某些動物的特征猜記單詞，如作小貓、小狗的動作。讓學生猜出單詞，也可以先編成兒歌，如小貓cat喵喵喵、小狗dog汪汪汪、小雞chick唧唧唧等。學生通過形象、聲音記住了小動物們的名稱。學習顏色時，讓學生自編兒歌記住顏色：black黑的黑如煤、white白的白如雪、green綠的綠如茵等。學生的自我編排、積極參與更易激發學生的興趣，提高學生的綜合創造力。

總之，英語世界是一個美的世界，在充滿趣味的教學中學習，學生就不會把學習當成負擔，而是一種快樂，這種學習樂趣的體驗，不僅可以提高教學效率，而且又不斷地給學生一激勵和鼓舞，使學習活動對他們產生強大的吸引力，從而形成“師樂教，生樂學”的良性循環。同時，教師要注意提高自身的美學素養，在教學方法上多下功夫，以高昂的熱情、深刻的情緒體驗去激起學生相應的情感，把學生對知識的獲取寓于美的追求之中，讓浩瀚、豐富的英語美成為學生永不枯竭的興趣之源。

【參考文獻】

[1] 于勇 《中小學英語課堂教學技能訓練》

[2] 姚紅 《注重美的教育、培養學生素質》