大學生創業教育途徑探索

[摘要]大學生創業需要政府、社會、學校建立有效的引導機制、激勵機制和支持機制；同時，更需要大學生具備良好的創造能力和健康的心態。作為大學生提高自身創業能力的有效方式，創業教育可提高大學生自身創業知識、能力和素質。探索完善大學生創業教育的途徑，可幫助大學生深入學習和掌握創業活動的知識和規律，通過創業來實現更高質量的就業，使大學生創業之夢變為現實。

[關鍵詞]大學生；創業能力；創業教育

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）16-0077-02

就業是民生之本。中共中央提出“勞動者自主就業、市場調節就業、政府促進就業和鼓勵創業”的方針，鼓勵大學生創業是解決大學生就業問題的有效途徑之一。實踐證明，大學生是最富活力、最具潛力的創業群體，而創業教育是提升大學生創業素質的必備環節。1998年10月，聯合國教科文組織發表了《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》，明確提出了“創業教育”這一概念。培育大學生的創業精神和創業技能，提倡和鼓勵大學生自主創業，不僅是高等學校創新教育與素質教育的重要體現，也是改革傳統人才培養模式、促進傳統高等教育觀念的轉變、增強大學生對未來創業環境的適應能力的方式，更是創造新的就業機會和就業崗位、緩解社會就業的巨大壓力、保障經濟社會穩定發展的重大戰略舉措。

一、創業教育是實現大學生就業的有效內容

胡錦濤在中共十八大報告中號召：全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。2010年，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業是教育系統深入學習、實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”準確理解創業概念，認識創業教育的意義和必要性對開展此項工作有一定意義。

（一）創業的概念

從哲學意義上講，創業是人類最基本的生存方式。“創業”最早出自于《孟子·梁惠王下》：“君子創業垂統，為可繼也。”《辭海》中對“創業”一詞的解釋是：“創業，創立基業。”從字面上理解，“創業”與“守成”相對，泛指一切具有開創性的社會活動，包括社會、國家、集體或者個人開拓、開創業績或者成就。在西方文化中，創業（enterpriser）被視為創造企業的過程，對創業概念的定義偏向于經濟活動和財富增長方面。西方創業學家普遍認為創業是一個創造、增長財富的動態過程，是一個發現和捕獲機會并由此創造出新穎的產品或服務并實現其潛在價值的過程。具體講，創業就是把產品、服務、點子等，通過組織團隊，開發產品，申報專利，組織生產，開展營銷，策劃宣傳，開拓市場的一系列運作，最后變成經濟事業、成就主體（個人或組織）成功及財富增長的過程。大學生創業就是指已經畢業或還沒有畢業的大學生，根據自己的喜好和能力，捕捉商業機會，充分考慮財富增加的成功與風險，并付諸行動，創建和發展一個或者多個企業的艱辛活動過程。

（二）大學生創業教育的必要性

第一，開展創業教育是人才培養的需要。高校人才培養的目標就是要培養國家、社會所需要的人才，培養“四有”新人。人才培養質量是高校辦學內涵式發展和辦學水平的標志。創業教育是高校拓展素質教育，順應社會經濟發展的舉措。通過創業教育有針對性的開展創新、實踐教育活動，掌握從事創業所需的知識和能力，培養大學生積極上進、開拓進取、勇于承擔風險的心理品質。新時期大學生創新意識和創業能力的培養，正是高校提升人才培養質量的內在要求和具體體現。

第二，開展創業教育是竭誠服務青年學生成長發展的要求。青年學生最迫切的愿望就是發展、成才，而就業創業，是他們得以成才和發展的重要前提。要把服務大學生就業創業作為竭誠服務青年學生的具體舉措和重要內容，貫穿于促進青年學生成長發展的全過程，從而更好地聯系青年、服務青年、凝聚青年，團結帶領青年學生樹立遠大目標，堅定理想信念，永遠跟黨走中國特色社會主義道路。

第三，開展創業教育是高校發展的客觀要求。高校是社會發展的智囊，大學生是國家發展知識經濟的主力軍，是民族未來的希望。高校開展創業教育，不僅能夠激發大學生創業的興趣、主動性和創造性，創造更多的就業崗位，減輕社會就業壓力，而且能夠推動高校科技與產業結合，提高“產學研”社會化效益，為國家創造更多的財富，促進社會的和諧發展。

二、 大學生創業教育存在的問題和不足

（一）創業創新精神和觀念落后

創業精神是指具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質，包括創新精神、拼搏精神、進取精神、合作精神等，是哲學層面的創業思想和觀念。目前，大部分學生仍然墨守成規，安于現狀，對創業缺乏自信和興趣，缺乏創業的能力和素質，更缺乏冒險和拼搏精神，認為創業風險很大，對自主創業缺乏認同感，覺得還沒創業就意味著失敗。

（二）創業教育環境與制度不健全

良好的文化環境是創業人才培養過程中不可或缺的外部因素，而一些高校沒有濃厚的創業氛圍，缺乏對大學生創業思想的熏陶，一些學校制度不完善，不能很好地為學生創業能力和素質的提升提供整體引導、塑造和培養的環境和制度保障，不能保障創業教育的成效。

（三）高校創業教育教學體制不完善

健全創業教育教學質量保障體系，改進高校教學評估，充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，是創業教育的基本要求。目前，一些高校教學體系單一，沒有將創業教育納入大學生教育的整個規劃過程中，或者有些學校只是流于形式，并沒有真正納入教學的整個過程中，導致大學生缺乏創業的主動性、能力、素質和興趣。

三、提升大學生創業教育的有效途徑

（一）培養大學生的創新、創業觀念

高校在創業教育的過程中要調整更新教育理念，以“創新、創業”為宗旨，鼓勵學生釋放激情、積極創業；提倡學生展示個性。高校在創業教育中要堅持以學生為本的理念，轉變傳統的中庸、循規蹈矩的教育思想，鼓勵學生勇于打破常規，敢于實踐的精神。挖掘大學生內在潛力，點燃大學生勇于競爭、創新的創業激情，培養學生堅忍不拔的意志和艱苦創業精神，提高應對風險和承受挫折的能力。大學生只有內心深處想創業，將創業作為施展才華的舞臺，才能克服創業道路上意想不到挫折和困難，在社會實踐過程中實現自己的理想。高校可以給低年級學生講述一些高年級學生成功創業的經歷，是邀請創業成功的學生和其他學生分享他們的成功經驗，還可以讓創業成功的學生給低年級學生講他們當時的職業生涯規劃，通過加強跨學年、跨專業的學生交流以及在校生與校友的交流，以培養大學生的創業觀念和興趣。

（二）建立、健全就業、創業心理調整機制

就業心理影響到一個人的求職心態，也影響到一個人對待工作的狀態，涉及就業觀念、就業心態、自我定位和價值取向等各種心理現象。③因此，要建立、健全針對大學生就業認知心理的個體咨詢輔導體系。高校要依據大學生的心理特點，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會適應能力；幫助他們處理好適應環境、自我管理、人際交往、求職擇業、個性發展和情緒調節等問題。比如高校可以加強就業認知心理引導，幫助學生正確認識自身和職業的匹配度，科學自我定位，了解創業的性質，掌握創業的知識和能力，確定適合自己的職業理想，正確認識機遇，做好創業準備。對于就業創業困難群體要建立心理危機預防和干預機制。通過觀察，宣傳普及和與創業者談心的方式，對創業困難群體中常見的焦慮、抑郁情緒等不良情緒進行了解、分化，通過自我轉化、適度宣泄和松弛訓練等心理調解方法來緩解大學生的就業創業心理。

（三）積極構建完整的創業教育教學體系

只有遵循知識、能力、素質三位一體的原則，創業教育才能取得好效果。創業教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎環節。大學生創業意識培養、創業品質熏陶、職業生涯設計、創業能力鍛煉、創業方法指導、遵紀守法教育、創業實踐開展等都需要通過開設創業教育課程來完成。努力加強創業形勢研究，探索創業活動規律，研究創業者的人才素質結構、成長規律和培養模式，從而促進學生創業和全面發展。各高校要根據市場需求調整專業課程設置，全面開展就業指導和創業教育，將創業指導課程納入教學計劃，建立貫穿整個大學教育期間的職業發展和就業指導課程體系，幫助大學生樹立正確的就業觀和創業觀。強化創業教育課程建設，要加強專業學科與其他學科課程的交叉與融合，拓展學生的知識面，提高學生的文化水平。創業課程應貫穿大學教育的全過程，在教學過程中側重創業綜合知識的傳授，讓學生全面獲取創業所需的知識。

2012年7月17日，溫家寶在國務院召開全國就業創業工作表彰大會上指出，黨中央、國務院高度重視就業工作，堅持以人為本、全面協調可持續的科學發展觀，堅持把促進就業作為保障和改善民生的頭等大事，確立了就業優先發展戰略，制定實施了具有中國特色的積極就業政策。各地區、各部門認真貫徹落實，在勞動力總量增加較多、就業壓力很大的情況下，保持了就業規模持續擴大和就業形勢基本穩定。因此，高校要積極開展創業教育和實踐活動，建設一批大學生創業基地，為高校畢業生創業提供“一條龍”服務。

總之，只有建設和完善高校創業教育體制，才能全面為大學生自主創業提供實質性幫助，使大學生創業之夢變為現實，從真正意義上實現學生的全面發展。