態度和性別對計算機編程學習成績的影響

【摘 要】本文主要利用李克特量表調查179名學習計算機編程初級課程的在校大學生，探討學生的學習態度和性別對計算機編程學習成績的影響。經研究發現，學生的積極態度與學生計算機編程學習成績存在明顯的正相關關系，同時男學生比女學生對計算機編程學習有更積極的態度。

【關鍵詞】李克特量表 計算機編程 態度 性別

前言

相關研究表明，近十年中選擇計算機專業課程學生的數目一直持續下降，同時社會對合格程序員的需求卻不斷增加，造成具有良好編程素質專業人才短缺的局面。其中一個客觀原因是由于本科計算機專業學生的編程學習效果不佳，導致學生對編程開發的態度消極。因此，研究計算機編程學習效果的影響因素是計算機科學教育的一個重要問題，直接影響到計算機專業的教學。

1. 研究對象和方法

研究目的：探索大學生態度和性別與計算機編程學習成績之間的關系。

研究對象：長沙學院179名（85名女性，94名男性）學習計算機編程C﹟語言的在校大學本科計算機專業學生。

研究方法：李克特量表是目前調查研究中使用最廣泛的量表，可直接反映出被調查者的認同程度。本次共設計與計算機編程學習相關的47個選項構建李克特量表，每個項目可選擇：“非常同意”“同意”“既不同意也不反對”“不同意”和“非常不同意”。為量化測量值對答卷重新編碼為1到5的數值，這樣高分反映積極態度，反之亦然。

研究者：由長沙學院計算機科學與技術系兩位教授設計問題選項，11名學生（4名女性，5名男性）監督完成答卷以確保被調查者了解每一個項目的預期含義。

2. 計算機編程學習效果的影響因素分析

根據Erodogan和Kabaca的研究，計算機專業大學生作為一個基于認知，情感和行為的信息受眾集體其個人信心（態度）對學習效果有著明顯影響。計算機專業的學生一般在本科學習的第三學期進行計算機編程的入門學習。

3. 調查結果

在對編程態度和性別之間的相關性研究中，學生性別對編程態度的影響經計算平均得分為3.59（Xmin=1.66， Xmax=4.94， б=0.645）。可知學生對待編程的態度普遍比較消極，同時男性對編程態度的積極性明顯高于女性，如表1所示：

從表2可知，四個分量表中除對編程學習成功的態度沒有顯著差異以外，在其他的三個分量表中男生表現出更積極的態度。

編程的態度和編程的成就之間關聯度是一個關鍵問題。為研究這個問題，特別做了編程效果與平均PAS（皮爾森）值相關性分析，結果如表3所示：

從表3可知，學生編程的態度與他們學習編程入門的課程之間有明顯的相關性。其中相關性最高的是對學習編程會帶來成功的信心。另一方面，對成功的態度與學習計算機編程并沒有特別的關聯，這其中相關性最低的就是對編程有用性的感知與在編程方面獲得的成就之間的關系。因此16.7%的學生對編程態度的變化歸咎于他們的信心、動機和對計算機程序設計有用性的感知。

4. 調查結果分析

綜上所述，在計算機編程教學中學習態度和學習效果呈正相關關系，同時女性在計算機編程中參與程度較低，這與一般情況下女性在計算機專業的入學率非常低而且女性較男性對電腦負面態度更多是一致的。

關于學習態度的研究一直是教育學研究的重要問題之一，學生的主體態度是決定教學方法和教學材料設計時要考慮的一個重要因素。本研究中調查的47個項目有35項涉及編程態度，以反映學生對計算機編程的感受和看法。調查結果表明，學生的平均態度得分與編程入門課程及格之間顯性相關（r= 0.443，P <0.01），由此可以得出結論態度對變化歸因實現是16.7%。該結果僅能預測編程入門的成功，無法預測個人計算機專業的成功。由于編程的態度對總體成績的貢獻相當低（P=0.536），因此編程的態度并不是唯一的預測因子，同時不夠自信的學生似乎更喜歡編程。根據本次研究的結果，在四個分量表中編程的信心與編程的學習成績具有最高相關性，這可能是由于編程態度會使學生產生更高的興趣和關注度。

5. 結論

本次研究結果有一定的局限性，主要體現在調查科目與測試樣本相對較小，相關研究可參考科斯特洛和奧斯本對因素分析的相關文章。另一個局限性是被調查者可能受到不同班級與授課老師的影響。這些問題均應被包括在進一步的研究中。

【參考文獻】

[1]Hutchinson， A.， B. Moskal， S. Cooper and W. Dann， 2008.