論日語視聽說的多媒體及網絡教學

【摘 要】采用多媒體及網絡輔助教學的日語視聽說教學模式不同于傳統的“一對一”教學。隨著計算機領域的不斷發展及網絡的普及，我們可以借助其使用便捷、信息量大等優點使我們的視聽說教學內容更豐富、新穎，也更有利于學生的課外自主學習。

【關鍵詞】日語視聽說 多媒體 網絡

引言

日語視聽說能力在日語綜合能力培養中起著舉足輕重的作用。但在國內的日語視聽說教學中語言環境的不利因素影響著教學成果的提高。但隨著IT業的迅猛發展，為視聽說教學提供了優越的網絡環境，在有限的課堂教學時間內互聯網和多媒體的應用豐富了我們的教學資源、改善了我們的教學環境、提供了更便捷的教學平臺。本文將針對此問題根據自身的教學實踐進行進一步的探索和研究。

1 傳統的日語視聽說教學存在的問題

1.1語音播放設備老化、操作復雜影響教學效率。傳統的日語視聽說教學采用語音實驗室的語音播放設備，而這些設備多已老化且操作不便，浪費了很多課堂教學時間。導致教學效率低下，也會在一定程度上分散學生的注意力，周而復始的枯燥練習使學生昏昏欲睡。

1.2內容不夠生動。日語視聽說課程是一門實踐性強的綜合日語課程，不只是單純的對詞匯、語法進行訓練，也需要掌握政治、經濟、文化、風俗習慣等綜合知識，而這些知識只能通過教師的口頭講述來學習，無法借助影響等資料。

1.3很難安排課外學習。視聽說的課外學習通常是通過教師布置聽力作業的形式進行，但是否完成作業及完成結果如何無法得知。所以安排課外教學很有可能并不能落到實處。

2 多媒體及網絡輔助教學的優點

2.1多媒體教學有利于提高課堂教學的效率和效果。教師在教學前針對每堂課的所學內容制作多媒體課件，可做到內容主次分明、簡單明了，還可以節省板書時間，且教學課件上展示的內容比教師板書更加清晰、工整。

2.2有效激發學生的學習興趣。多媒體教學集生動的語言環境和動感的畫面使學生的注意力更集中，多彩的畫面、生動的展示使學生更容易接受所學內容，也更能激發學生的學習興趣。在制作課件時也可對所用的音頻文件進行剪輯，針對重點有效學習，提高學習效率。

2.3有助于學生了解文化背景。多媒體教學可以通過影片的播放、圖片的演示等手段使學生能夠身臨其境地、生動地了解文化背景及生活習慣等等，彌補了教師口頭講述上的不足。

2.4有助于課外學習。在互聯網的普及的背景下，教師可以利用網絡資源建立試題庫、網站等，上傳聽力音頻。通過對網站使用的設置來布置作業、進行測驗。學生在做完作業或測驗后網站會記錄學生完成的次數、時間、成績等，可以起到督促學生做作業的目的。

3 多媒體及網絡輔助教學的具體應用

3.1設備的完善。為授課教室配備幻燈機、投影儀并接入互聯網。在硬件設施和技術上為授課創造有利條件，使得在教學中可以運用聲音、影像、色彩的有效配合刺激學生的大腦皮層，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。這種影像結合，聲情并茂的形式使學生有身臨其境之感，從何提高教學效果。

3.2制作電子課件。多媒體電子課件可集文字、圖片、視頻、動畫為一體，新穎、趣味性強并有很高的可操作性。可以極大地調動學生的學習積極性，使學生的眼、口、耳、腦共同作用，提高學習效果和效率。多媒體電子課件可以根據課程內容分清主次來制作，使學習內容更直觀、脈絡更加清晰。

3.3有效利用互聯網絡。現今社會網絡普及，無論教師還是學生對電腦、網絡的應用都是十分精妙。我們可以充分利用這一優勢上網收集最新的聽力材料用于教學，也可發動學生的積極性、主動性讓學生通過互聯網學習他們感興趣的內容，還可組織授課教師開發網站、建立試題庫、網絡資源共享平臺等，上傳上課用的資料、課件、音頻文件等，學生可以自行下載進行練習。而網站的開發也可做到使學生可以在線完成作業、小測驗等課外學習任務。大大解決了視聽說課留作業、批作業難的問題。另外，視聽說課存在課時少的問題，每周一兩次課對于聽力練習來說是不夠的，那么有了這些網絡資源，教師可以放入與授課內容相符合的聽力資料，這些資料多于上課內容，學生就可以隨時隨地進行視聽說的練習而不必受每周一兩次課的限制了。互聯網的利用既使學生的學習時間更自由也使供學生學習的資料更豐富，大大的提高了學習的效果。

小結

人類視聽的特點決定了視聽課授課的模式。現如今視聽課上采用多媒體和網絡輔助教學可使日語視聽說課揚長避短，更大發揮其作用，提高學生的視聽說能力。但在實際操作中可能會遇到網絡開發缺少技術支持、制作課件耗時長、教室硬件配備不足等諸多問題，這需要我們在實踐中進一步探索、解決。