以外貿(mào)崗位需要為導(dǎo)向的高職《商務(wù)英語(yǔ)》課程改革

【摘 要】文章通過市場(chǎng)調(diào)查，明確了外貿(mào)崗位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求，進(jìn)而分析了課程改革的基本思路，以及闡述了課程改革的具體方向和內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】課程改革 理論模塊化 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化

1 《商務(wù)英語(yǔ)》課程改革的背景及思路

根據(jù)我院對(duì)幾屆商英畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，其數(shù)據(jù)表明市場(chǎng)對(duì)經(jīng)貿(mào)人才需求主要有三個(gè)重要的取向：1. 英語(yǔ)溝通、寫作、閱讀能力（CET4/CET6） 2.專業(yè)知識(shí)（商務(wù)交際、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等）3. 業(yè)務(wù)操作能力。而《商務(wù)英語(yǔ)》課程作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，其教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)需要為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型的經(jīng)貿(mào)人才而服務(wù)。因此，本門課程改革的主要思路是以市場(chǎng)中外貿(mào)崗位需求為基點(diǎn)，整合商務(wù)英語(yǔ)理論教學(xué)，以具有適應(yīng)性、針對(duì)性的專業(yè)模塊教學(xué)為主線，運(yùn)用商務(wù)情境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（將國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)內(nèi)容引入課堂教學(xué)，體驗(yàn)真實(shí)的商務(wù)世界），構(gòu)建“商務(wù)英語(yǔ)理論模塊 + 商務(wù)情境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”的教學(xué)體系。

2 《商務(wù)英語(yǔ)》課程改革的具體內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。因此，我們對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容的選擇以外貿(mào)崗位職業(yè)能力的需求為中心點(diǎn)，遵循“理論夠用，突出實(shí)用”原則，從而采用“理論知識(shí)模塊教學(xué) + 任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”的教學(xué)模式。

2.1.1 商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)模塊化：以外貿(mào)工作崗位需求為目標(biāo)，合理地制定理論模塊教學(xué)

基于我院學(xué)生就業(yè)崗位的情況，主要是以在中小型企業(yè)擔(dān)任文員、助理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員以及貸代業(yè)務(wù)人員為主； 因而，理論知識(shí)模塊的選定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊詽M足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求為中心。如下圖所示，分為六大模塊教學(xué)內(nèi)容：

2.1.2 商務(wù)情境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化：根據(jù)制定的理論模塊，選擇適合的商務(wù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

根據(jù)理論知識(shí)的六大模塊，相應(yīng)地布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課內(nèi)與課外兼顧），學(xué)習(xí)者共同合作完成任務(wù)式、體驗(yàn)式的商務(wù)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（角色扮演、 實(shí)際案例分析等形式開展）。每個(gè)交際任務(wù)都以真實(shí)的商務(wù)交際情景為參照，交際任務(wù)目標(biāo)明確，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在完成實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的過程中多用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高交際能力，將自己的經(jīng)歷和觀點(diǎn)融入交際活動(dòng)之中。這種在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)模式，進(jìn)而可以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交際的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)“商務(wù)理念——商務(wù)實(shí)踐技能”的轉(zhuǎn)換過程，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)交際化，知識(shí)教學(xué)能力化，課堂教學(xué)社會(huì)化。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排如下：

這種教學(xué)方式使學(xué)生通過大量的實(shí)踐和探索，建構(gòu)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；鍛煉學(xué)生根據(jù)不同商務(wù)交際任務(wù)選擇不同的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行有效的商務(wù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，與老師同樣成為課堂的主人，深入模塊、體驗(yàn)角色、積極思考，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，不斷修正、擴(kuò)大、完善已有實(shí)踐圖式——新知識(shí)和新技能。

2.3 評(píng)價(jià)方式的改革

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，此課程的評(píng)價(jià)方式改革也是要改變傳統(tǒng)單一課程的評(píng)價(jià)方式， 避免“一考定終生”的局面，采用多元化結(jié)合的評(píng)價(jià)方式：過程考核+期中口試+期末筆試

過程考核=常規(guī)書面作業(yè)+實(shí)踐作業(yè)（商務(wù)項(xiàng)目模擬/案例分析/演示報(bào)告）+課堂表現(xiàn)

成績(jī)構(gòu)成：課程總評(píng)成績(jī)=過程考核成績(jī)（40%）+ 期中口試成績(jī)（20%）+期末筆試成績(jī)（40%）

這種評(píng)價(jià)模式與教學(xué)內(nèi)容、方法緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，能夠全面地、有效地考核學(xué)生所掌握的商務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用操作能力的程度。

三、《商務(wù)英語(yǔ)》課程改革的意義

《商務(wù)英語(yǔ)》是高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的主干課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際使用英語(yǔ)去從事涉外商務(wù)活動(dòng)的能力。 課程改革通過“結(jié)合專業(yè)模塊與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式”把語(yǔ)言教學(xué)交際化，知識(shí)教學(xué)能力化，課堂教學(xué)社會(huì)化，全面培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)情境下對(duì)專業(yè)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，從而服務(wù)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求。

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