當前幼兒家庭教育中常見問題分析及對策探究

【摘 要】幼兒家庭教育是教育事業的重要組成部分，教育質量的好壞將直接影響孩子的一生，而家長作為孩子人生中的第一位老師，教育方式是否科學、合理，對孩子的影響是至關重要的。文章就當前幼兒教育中常見的一些問題進行分析，并提出相應對策。

【關鍵詞】幼兒 家庭教育 問題 對策

家庭教育、社會教育、學校教育組成教育的三大部分，這三者缺一不可，同時相互作用。幼兒家庭教育在人一生的發展中起到關鍵的奠基作用，所以，只有不斷完善家庭教育體系，提高教育水平，克服不利影響，方能確保幼兒家庭教育取得較好的效果，為國家與民族復興作出重要貢獻。

一、當前幼兒家庭教育中存在的一些問題

（一）陳舊觀念所帶來的不利影響 老的觀念認為孩子小，還用不著進行教育，等到長大后就自然會懂；或是贊同“棍棒下面出孝子”等觀點，運用粗暴的方式來教育孩子。以上觀點是錯誤的，給孩子造成的影響也是嚴重的。因錯失教育的最佳階段，在以后想要得到發展就需付出更多的努力。

（二）不利的教育方式對孩子的影響 父母是孩子的第一個“教師”，父母和其他的家庭成員的品德、思想以及習慣在很大程度上都會潛移默化地給孩子帶來影響。同時，家庭成員結構差異也會給孩子的成長和發展帶來不同的影響，例如“四、二、一”結構（即四位老人、兩位父母、一個孩子）中，老人們通常對孩子十分溺愛，本該由孩子做的事情他們通常也會“越俎代庖”，而且過多、過度褒獎孩子的優點，而對他們的缺點卻很少甚至根本不指出或是做出批評。孩子的父母不能經常陪伴在孩子身邊，所以對某些事情只能遷就，這樣久而久之，必然會讓孩子產生出嬌氣的性格，缺乏必要的自理能力，而且人際關系較差等等。

（三）家庭環境對孩子成長的影響 兒童期因為是孩子心理和大腦發育最為迅速的階段，對精神營養與物質營養的需求都較大。不同家庭的環境是不一樣的，一些家庭只顧著為孩子提供較好的物質環境而忽視了精神環境的提供，因此在一定程度上阻礙了孩子的社會性發展。一些身處單親家庭的孩子因得不到完整的愛而感到非常沮喪。長期抱有這種沮喪的心情容易扭曲孩子的性格。總的來說，家庭環境對孩子的成長影響是非常大的。

（四）家庭成員不良品性對孩子的影響 幼兒時期是孩子接受感性知識的最佳階段，家庭成員的一舉一動都會給孩子留下深刻的印象。但孩子缺乏分辨能力，會無差別模仿每一位家庭成員的言行舉止。假設家庭成員之間經常大吵大鬧，惡言相向，拳腳相加，這樣的環境會使得孩子形成許多不良個性。某些家庭中一些家長因自身心理素質問題，常表現出抑郁或是煩躁的表情，性格怪異，在很大程度上也會給孩子造成一定影響。還有一些家長因意見不相同，或是明明知道不對還固執己見，這樣使得孩子無所適從。

（五）不重視早期教育將影響孩子一生 不同家庭對孩子的教育態度是千差萬別的。一些家長有計劃、有目地的對孩子進行教育，并依據孩子在成長過程中的表現不斷調節教育方式；而有的家長則是不顧孩子學習能力，無計劃、盲目地開展教育活動。不重視幼兒家庭教育的家長也不在少數，這些家長的教育觀念陳舊，教育手段單一，通常人云亦云，忽視孩子良好品格和心理素質的培養，進而導致教育質量低下。

二、幼兒家庭教育中常見問題的對策

（一）將幼兒家庭教育納入政府日常管理的范圍 逐步完善相關法律法規，讓家長們在開展幼兒家庭教育時能有章可循。個別高校，也可以開設家庭教育的相關專業，為社會培養專業的教育人員。同時在各地創設專門機構負責提供幼兒家庭教育的咨詢、指導工作。尤其是對于那些經濟條件較差的家庭，可運用不同方式，不同渠道幫助他們解決幼兒家庭教育的實際問題。相關教育部門應定期檢查托兒所、幼兒園等機構的情況，并對其進行評估與監督。而那些農村地區與偏遠山區的幼兒家庭更應得到政府的支持，制定合理的幼兒教育計劃并得到有效實行。

（二）聯合NOG（非政府組織），全面推動幼兒家庭教育工作 政府協調，利用NOG的資源全面推動幼兒家庭教育工作。例如制定教育計劃，利用工會、婦聯、社區志愿者等組織、協會開展具體的教育工作，同時教育部門或是高等院校相關專家提供專業的指導。

（三）為幼兒建立和諧家庭 家庭是社會的細胞，在影響社會的同時也受到社會的影響。想要建立和諧社會，就要先建立一個和諧的家庭。一個和諧的家庭必然擁有一個優良的教育環境，家長注重自身素質的培養，這樣便為孩子做出了表率，同時也克服了“四、二、一”家庭結構帶來的不足，不會過分溺愛孩子。

（四）掌握科學的教育方式 合理的教育手段不但可以促進孩子健康發展，還能夠讓其更好地接受教育。個體的發展，主要取決于所接受的教育。只需具有健康的器官與頭腦，在優質的教育環境下，誰都能夠向更高的層次發展。人的發展過程其實是不斷跟外部環境進行信息、能量、物質交換的一個過程。同理，知識的積累也是一個不斷篩選、接納的一個過程，因此，家長在生活中應盡量為孩子提供一個優質的教育環境，使其得到充分的發展。而那種埋怨“先天”忽視“后天”或是揠苗助長的方式是不科學的。

【參考文獻】

[1]姜超.德國幼兒家庭教育的特點及對我國的啟示[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，24（12）：46-48.

[2]羅玉蘭.幼兒園教育與幼兒家庭教育的研究[J].金色年華（下），2012（3）：71.

[3]宋彩琴.“生活世界”理論對幼兒家庭教育的啟示[J].安康學院學報，2012，24（1）：126-128.

[4]黃冠珠.如何提高幼兒家庭教育的有效性[J].小學科學：教師，2012（4）：168-168.