幼兒園墻飾設計教學中的幾點思考

【摘 要】幼兒園的環境良好，能促進幼兒身心健康發展，有利于孩子良好行為習慣與心理素質的形成。幼兒園墻式設計不僅給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操，同時應提供給幼兒主動參與、共同制作、積極探索、發揮想象和創造的良好空間，真正實現主題墻飾與幼兒的良性互動，促進幼兒身心和諧發展。如何設計出主題鮮明、制作精美的幼兒園墻飾設計是我們每位學前美術教育工作者共同探討研究的問題。

【關鍵詞】幼兒園 墻飾設計 學前教育 繪畫基礎 制作方法

幼兒園墻飾設計是幼兒園環境創設的一部分，它圍繞著幼兒的心理特征、興趣愛好、教育理念經過精心布置，設計出的墻飾既有觀賞性又有教育意義。現今的幼兒教育，幼兒園墻飾設計作為衡量整個幼兒園環境質量的門面之一，設計主題陳舊雷同且沒有新意；制作方式方法力求豐富，但是表現形式缺乏美感，僅僅只是技法的堆砌，沒能更好地達到美化環境、深化主題的效果。諸如此類的問題都值得我們深入研究，故作如下探討。

一、繪畫基礎技能薄弱，大力強化基礎訓練

在幼兒園，常規墻飾設計中的戶外大型壁畫裝飾，壁畫的畫面較大，大多是專門的畫家、建筑師或工藝師們為之量身定做的“命題”制作，需要具備較強的美術專業能力才能完成。小型常規墻飾、主題墻飾以及互動墻飾的設計與制作，是每個幼兒園不可缺少的常規工作，也是幼兒教師必須掌握的職業技能。在墻飾設計的過程中，一般情況下，小型常規墻飾和主題墻飾多采用繪制手法，或是采用軟材料拼貼等便于更換又比較安全的低成本材質。室內的壁畫、天花、地面及過道常常是布置互動墻飾的場所，這類墻飾在選擇材料時，會更多的考慮幼兒的安全性和可操作性，同時由于幼兒參與活動的損耗較多，故而通常會使用顏料，或利用廢舊物進行制作。

首先，在墻飾設計壁畫裝飾技法的運用中，由于學前教育的學生們自身的繪畫基礎能力較弱，造型基本能力缺乏，色彩運用能力不足，進入幼兒園工作后，用手繪的形式繪制出墻飾效果，往往不盡如人意。圖案形式單一、孤立，構圖不飽滿，造型不美觀。出現這些弊端，最大原因在于學前美術教學中基礎課教學的重視力度不夠，訓練課程不夠系統化。當學生只是粗略了解一點圖案造型基礎知識，剛對繪畫產生一絲興趣時，短短的理論和實踐課程就匆忙結束了。課后又沒能繼續深入繪畫訓練，這樣課上課下，繪畫都沒能達到充分訓練，周而復始，這也就成為學生以后工作的最大隱患。

大力強化學生的繪畫基礎訓練，努力提高學生的基礎造型能力。學前美術基礎課程集中化訓練，因為繪畫課長時間不動筆訓練，繪畫能力就會減弱，提筆就會生疏，只有在不間斷的訓練，循序漸進的學習過程中，學生的繪畫能力才會大幅度地提高。但是根據教學大綱設置的要求，其他手工課程內容也不容忽視，因此，繪畫和手工課程穿插教學，讓兩者同步進行，學生的繪畫能力可達到不間斷地訓練，這樣既提高了造型能力，又培養了動手能力。當學生們的繪畫能力提高后，墻飾壁畫手繪的內容，設計主題選擇面變廣，也將不再有之前的顧慮和擔憂，害怕無法繪制出主題突出，內容豐富的效果，既而主題單調、陳舊、雷同，缺乏新意的情況就可以避免。

二、設計制作方法不協調，應該大膽嘗試、勇于探索

幼兒園墻飾設計的表現形式和表現技法很多，有繪畫的、裝飾畫的，有平面的、半立體的、也有立體的，以及利用廢舊材料、自然材料做成畫面等。學生在制作墻飾時，由于所見所聞太少，腦海里的設計形式缺乏，只能機械的把所知道的表現技法進行整合，完全沒有顧慮到墻飾的美觀性、創造性、教育性、參與性。

下面介紹幾種常用的表現形式和表現技法。

（一）平面剪貼裝飾

平面剪貼裝飾形式大都追求抽象、概括的裝飾特點，造型多采用夸張變形的手法。選擇材料比較廣泛，有底板材料和畫面粘貼材料兩大類。底板材料指充當畫面底色的材料，如各色KT泡沫板、吹塑紙、植絨紙、白板紙、塑料底板。畫面粘貼材料有各種花布、吹塑紙、舊掛歷紙、包裝紙、舊畫報、糖紙等，應根據畫面主題和設計形式來選擇材料。在構思設計過程中，學生要大膽取舍，勇敢嘗試，注意造型完善、色彩鮮明、工藝精美等要求。

平面剪貼裝飾形式中以剪紙較為常見，剪紙是以紙為材料，以剪、刻為主要造型手段的一種民間藝術形式。剪紙具有強烈的裝飾性、趣味性、實用性等民族特色。加上制作簡便，是幼兒園環境布置的一種形式。

還有（1）噴染法，用罐裝噴漆噴涂，或牙刷蘸顏色在金屬網、筆桿上反復擦刷，將會噴灑出暈染漸變的效果。（2）平貼法，用有色美術卡紙、吹塑紙、粉彩紙等材料，剪刻出變形夸張的人物、動物、植物等景象，再將剪刻好的造型，略有前后、高低之分的巧妙粘貼在一起，完成壁畫的整體制作方法。（3）繩子粘貼法，即在平貼法的基礎上，運用各種質地、粗細不同、色彩各異的線狀材料，如彩色皺紋紙搓成的紙繩、彩色棉繩、麻線、毛線等，在圖案中或沿色塊邊緣纏繞、拼貼，或者直接貼成各種需要的物體形象，能有效地增強畫面的表現力，使畫面生動而有質感，富有趣味性。

平面剪貼裝飾需要注重的就是粘合細致、銜接緊密、做工精細，墻飾效果易于展示出童趣、幽默，具有很強的視覺沖擊力和感染力。

（二）紙浮雕裝飾

紙浮雕裝飾是用紙做成的具有浮雕效果的藝術品。它的形象概括夸張，線條簡練，裝飾感強，且材料易找，工具簡單，制作方便，在現在設計領域被廣泛應用。在設計制作時，需考慮切、剪、折、卷、疊、粘的銜接和立體造型的精美，利用自然紙張的肌理效果，體現紙浮雕的獨特性、觀賞性，創造出比現實生活更典型、更新穎的事物。

在制作設計過程中，首先要考慮整幅墻飾設計風格要統一，剪折的物象采用的是夸張，還是寫實手法。其次紙張的選擇，紙張的質感差異、色彩搭配都要考慮周全。學生們往往容易犯糊涂的地方是想追逐一些絢麗的色彩效果，而不顧忌色彩間的和諧，故裝飾效果突兀，色彩不融合。

（三）綜合材料裝飾

學生根據墻飾設計主題的需要，可以通過生活中的一些邊角料和廢舊材料進行加工改造，充分利用。綜合材料需要學生平時細心觀察生活，耐心收集、巧妙利用，經過剪、刻、擠、壓、粘、拼貼等工序就可以制作出一幅精美的裝飾畫。這一設計過程是可以讓幼兒參與其中的，體驗裝扮自己的生活學習環境的樂趣。

利用綜合材料裝飾，學生們容易出現的弊端就是裝飾畫面雜亂無章，學生會盡其所能地把找到的材料一股腦的搬入畫面中，毫不顧忌畫面的統一、協調性，這恰恰是理解上的誤區。綜合材料的運用，更應該注重材料運用的巧妙性、獨特性，多而雜的材料反倒會使一幅設計合理的裝飾畫弄巧成拙。在制作中，學生們應該把構思設計結合材料的選擇進行綜合考慮，在制作中比較，在比較中選擇，只有這樣經過反復推敲才能制作出合適、精美的作品。

綜上所述的三種墻飾設計的表現形式，學生們選擇運用時，應該根據自己設計的主題內容，以及預期達到的效果，進行合理取舍，大膽嘗試。通常一面墻體的表現形式不宜太復雜，這樣會令人感到凌亂，誤以為主題不鮮明。有機會學生們還是應該深入生活，了解兒童心理特點，親自參與幼兒園墻飾設計，只有這樣通過閱歷的不斷增長，經驗的不斷積累，才有可能制作出優秀的墻飾裝飾設計。

【參考文獻】

[1]楊楓主編. 幼兒園教育環境創設與玩教具制作. 北京：高等教育出版社，2006.

[2]李全華. 幼兒園環境創設. 杭州：浙江大學出版社，2007.