上好選修課的必修技巧

【摘 要】本文作者結合教學實踐，以藝術類選修課為例就如何上好選修課，從課程開設與選擇、選修課的教學技能以及教學管理等方面，談了自己的一些體會。

【關鍵詞】選修課 教學 藝術類 必修技

選修課是高校課程體系中的重要組成部分 ，體現了教學模式的多樣化和教學層次的多元化。當前，各大高校均開設有選修課，學生選報選修課競爭激烈，而這樣的競爭同樣存在于教師身上。如何上好選修課，使其歷久彌新，成為眾多學生追捧的“熱”課呢？筆者從以下幾方面談談自己的經驗和教訓。

一、課程開設的必修技

1. 根據自身專業(yè)特點，找準課程開設的方向

每個專業(yè)都有各自的特點，如計算機專業(yè)的選修課往往注重操作技能；而藝術專業(yè)類的選修課則更多地注重塑造自我、表現自我。顯而易見，對側重計算機操作的學生來說，該專業(yè)的選修課比較吸引他們，而對于側重提高自身藝術修為和素養(yǎng)的學生來說，藝術類選修課則是首選。各科目的這些特點有的是共同的，有的卻是特定的。如藝術類的選修課，對于其他非藝術專業(yè)的學生來說，尤其具有吸引力，這就成為藝術類選修課的特定特點。故此，準備開設選修課的教師應充分了解并抓住自身專業(yè)的特點、亮點，從而找準課程開設的方向。

2. “做熟不做生”

開設選修課，固然有市場需求的推動，但也不能盲目跟風。因為隔行如隔山，舍本逐末地去開設一些自己不熟悉的熱門課程來迎合學生的需求，筆者認為是不經濟不切實際的做法。而應該遵循商界中“做熟不做生”的原則，從自身最拿手的科目入手。這樣才能如魚得水，駕輕就熟。

3. 整合資源，開設特色課程

對于一些普遍受學生歡迎的基礎課，往往同時有幾個老師都開設相同的選修課程。此時，重新整合自身固有資源，打出特色顯得尤為重要。正所謂：“人無我有，人有我特。”如何整合資源，做出特色呢？筆者為此做過一番調查研究，并成功地找到了新的切入點。如：同樣是藝術類的手繪課程，根據學生的興趣點，既可以開設POP手繪海報課程，側重學習商業(yè)海報手繪制作；又可以開設趣味涂鴉課程，側重學習色彩搭配及抽象繪畫；甚至還可以開設卡通造型手繪課程等。由此派生出不同方向和重點的手繪選修課程，既打出了特色，又拓展了學生的選擇范圍。

4. 聯合開課，強強聯手

在高校的選修課中，往往是一門選修課一個授課老師。筆者經過長期的探索發(fā)現，選修課由兩名不同的老師來授課，課程的吸引力要比常規(guī)形式大。如果該課程又能同時糅合兩個有關聯專業(yè)的知識和技能，那么其吸引力更大。如開設一門營銷POP選修課程，課程的教學目標是旨在培養(yǎng)學生在營銷中如何運用POP手繪。這樣必須需要市場營銷的相關知識，如：消費心理學、營銷創(chuàng)新等，但同時又需要美術設計的相關知識，如色彩、字體設計等。此時，如果只是由一個老師來授課，則需要該老師能同時了解并掌握兩個不同專業(yè)的必要技能。但若是由兩個相關專業(yè)的老師聯合授課，就能實現雙贏多贏，這樣的模式有點類似于企業(yè)中的強強聯合，是一種值得嘗試并有亮點的選修課開課形式。

二、教學與管理的必修技

1. 重視教學管理，嚴格要求

（1）端正老師的教學態(tài)度

無論是選修課還是必修課，作為授課教師都必須認真對待。有些選修課的教師往往存在一些認識誤區(qū)，認為選修課不必像必修課那樣搞得過于嚴肅，不再注意課前的準備。其實不然，選修課雖為“選修”，但并不等于可有可無，它與“必修”等價，區(qū)別只是教法上的差異。因此，選修課教學絕不能走過場，課前備課，課堂控制和課后練習三個環(huán)節(jié)依然是教學的三套車。一個規(guī)范有序的教學管理制度，是獲得良好教學質量的可靠保證。

（2）對學生的引導與管理

在我們學校的學生當中流傳著這樣一種說法：“郁悶周三，快樂周五。”因為周三的課程大多是必修的專業(yè)課，而周五通常是選修課的時間。如此說來，學生還是很喜歡選修課的。把上選修課當成一種獲得放松和快樂的途徑，這對于上好選修課來說是積極的，值得引導的。但同時也有不少的學生是抱著一種無所謂的態(tài)度，選修課的老師不是我直接科任老師，你是土地爺管龍王——管不了。對于這樣的學生，老師必須要強調課堂紀律，認真履行點名制度，杜絕冒名頂替、千人一名的現象。同時，要積極引導，糾正其不良的學習態(tài)度，對屢教不改的要堅決取消其學習資格，以確保選修課的正常開展及教學效果。

2. 不拘一格靈活教學

選修課能受老師和學生的青睞，是由其自身的靈活性所體現的。尤其對老師來說，可以更自由地嘗試自我的教學方法，踐行個人的教學思想，從而促進教學質量的提高。如何不拘一格靈活教學？筆者有以下幾點體會：

（1）學會刪選教材，刪選章節(jié)。

選修課的授課時間一般比較有限，不能像正選課那樣可以分學期來安排教學。這就意味著同樣的一門課，要在更短的時間內完成教學，并且還要保證必要的教學效果。顯然，選修課若再按正選課那樣逐章逐節(jié)講解是行不通的。作為選修課老師必須學會刪選教材章節(jié)，甚至是刪選教材。

筆者曾多次開設AutoCAD選修課程，然而每次開課都會根據自我教學情況和學生的反響更換相關教材或增刪章節(jié)，以期獲得更好的教學效果。藝術設計類的AutoCAD教材是不能選用的，因為此類教材多傾向室內和建設設計，所舉例子也不適合非專業(yè)的初學者學習，不適合選修課的性質要求。最好選擇注重基礎性學習的教材，如電子科技大學出版社的《從入門到精通AuToCAD2004》或北京工藝美術出版社的《AuToCAD基礎教程》等，甚至是選用自編的選修課教程。在章節(jié)知識點方面，如圖層、多線繪制及編輯、公差標注等內容均可省略。抓住主線去掉枝椏讓課程瘦身，效果反而更好。

需要要指出的是，刪選章節(jié)和教材不是隨意而為，知識梳理切忌粗枝大葉，一定要系統(tǒng)全面，建構適合選修課的新的知識結構才是正確的做法。

（2）重實用與技能，輕概論與細節(jié)。

學生選選修課的目的很純粹，一是為學分，一是想學到點技能知識。要上好選修課就必須明晰學生的需求。在備課中應盡量把理論歸納提煉，授課中盡量一針見血。最好在PPT中用一兩個結構圖表述必要的概論或原理。而把精力放在技能的演示與練習上。

在技能演示方面，則要注意選擇適當的例子。如在AutoCAD選修課程中學習矩形繪圖命令時，可引導學生先觀察一下身邊有什么物體是矩形的？它的尺寸大致如何？如此一來，學生很快就會給你很多答案，如手機、課本、桌子、黑板等。同時他們會對這些物體的尺寸概念有新的認識，對10厘米和10毫米的區(qū)別，就不會再像以前那樣模糊了。這樣的例子讓學生在練習當中也會更進一步明白實物與圖形表達之間的聯系。

同樣，在教學中過多的技能細節(jié)的講解與練習，也不適合選修課的學生。如在素描選修課中，對物體造型的細節(jié)刻畫這一環(huán)節(jié)，對學生來說是比較難的，也不是能在短期內可以達到的。但我們可以淡化這些細節(jié)，著重在畫面明暗表現上下功夫，只要物體造型大致準確，明暗關系能拉開，至于造型細節(jié)及筆觸等是可以先放開的。就如同做英語翻譯一樣，不是每個單詞都要翻譯，只要能把握住句子中心意思就好。

（3）協(xié)調組織新的班級團隊，重用專業(yè)突出的學生。

在大學的選修課堂中，通常是混合班，學生當中大多數人是陌生的或不太熟悉的。而一個班的學習效果如何，跟該班的班風有密切的關系，試想，一個互不相識的班級能學好一門課程嗎？對此筆者一直很重視，并努力探索踐行。

首先，對選修班重新組建班級團隊，以協(xié)助老師管理班級并促進學習。但這個團隊不能照搬以往的那一套。主要是圍繞能促進學生學習的目的來設置，筆者通常的做法是通過一個合作游戲推選出一名學生作為班長，甚至哪怕只是一名學習委員也好。作為一個新班級的唯一一名學生管理者，該生在日后的學習中，通常學習和管理積極性都十分高漲，且敢管敢干執(zhí)行力強，能協(xié)助老師做好教學管理。

其次，重用專業(yè)突出的學生，讓其充當小老師開展教學演示和答疑，這樣能極大地激發(fā)學生的學習熱情。在充當小老師的角色中，學生的點子多，肯主動參與學習，同學們之間的交流往往又是口直心快的，在手把手的演示中更能及時解決所遇到的學習問題。且互相的溝通討論既可加強學習的效果，又促進了彼此的友誼，能讓更多的學生真正融合在一起學習。

結語

教學畢竟是一門科學。筆者認為要如何上好選修課，還需繼續(xù)努力踐行和總結。既要懂得并掌握一些必修技，也要善于總結與分析，逐步摸索出一套適合自己風格的教學方法。總而言之，沒有最好只有更好！

【參考文獻】

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