“電氣控制技術”一體化教學的探討

【摘 要】在一體化教學中采用任務驅動法、分組討論法、張貼板法、頭腦風暴法等培養學生動手能力、創新能力、綜合能力?！耙惑w化的教學模式”是培養創造性思維習慣和創新性人才的重要途徑，能夠很好地解決理論與實踐脫節的弊端。

【關鍵詞】一體化 教學現狀 一體化教學模式

所謂一體化，就是教中學，學中做，理論實踐相結合的一體化教學模式。它打破了中職院校傳統的學科教學體系，堅持“實用為主、夠用為度”的原則，以訓練和提高學生的技能為基點，以實現主要能力目標為核心，以市場對人才的需求為導向，在教學內容上，按照知識的關聯性和層遞性對教學內容進行重新建構，合理整合成新的知識領域；在教學的方式上，以課題為教學單元，理論與實踐緊密有機結合的一種教學模式。

“電氣控制技術”是電氣類專業中實踐性較強的專業課，它為學生今后從事相關專業技術工作提供必要的理論知識和實踐技能，是培養掌握本專業知識，用所學知識解決實際問題，提高實踐能力和創新能力的重要環節。如何選擇合適的教學內容，提高教學質量，加強學生的自學能力、思考能力和動手能力，是我校初次實施一體化教學亟待解決的問題。

1 “電氣控制技術”課程的教學現狀

“電氣控制技術”重在應用實踐，在整個教學環節中所占地位非常重要。但職業學校的學生中，相當一部分是初中各班級的尾巴生，厭學情緒比較嚴重，原因主要有以下幾種：

1.1學生基礎薄弱，對理論知識的理解能力較差，再加上該課程本身專業性較強，部分教學內容比較抽象。尤其是電氣原理圖，這就使得教學的進度很慢，而且教學效果不理想。

1.2教師的教學方法單一，過分注重基礎理論的教學，形式基本上都是填鴨式教學，學生學習目的不明確，注意力難以集中，教學質量得不到保證。此外，幾乎忽視了動手能力的培養，只是感性的認識一些基本的電氣元件。

1.3教學組織形式單一，本課程的理論教學和實訓教學不是同步進行，就會造成在進行實訓教學時，學生早已遺忘了相關的理論知識，違背了理論與實踐相互結合、相互作用、相互促進的規律，對學生學習知識和掌握技能都是非常不利的。

1.4教學評價模式單一，單純的采用試卷的方式來評價學生對知識的掌握，忽略了學生的實踐能力和創新能力，沒有很好的貫徹因材施教的原則。

以上問題我根據“電氣控制技術”課程的特點，以現代職業教育理論為指導，對“電氣控制技術”課程教學進行了探索、研究。

2 “電氣控制技術”一體化教學模式的探討

2.1一體化教材的開發

按照“以工作過程系統化為導向，以項目為載體，教學做一體化，工學結合”的基本思路，遵循“以應用為目的，必需夠用為尺度”的原則，以掌握基本知識并強化技能培養為重點，圍繞現代電氣控制技術在生產中的應用領域，由淺入深、由簡入繁、由基礎到綜合，設計合理、實用的訓練項目。在教學過程中，穿插實訓和練習，方便學生對重點知識內容加深理解，實現理論與實踐的有機融合。

2.2一體化教學場景的創設

目前，我校的“電氣控制技術”一體化教室已建成，設施和設備比較齊全，保證了教學雙方能夠通過理論與實踐學習交替進行的方式，實現基礎知識自主學習、重點知識合作討論學習、難點知識交流學習，提升教、學、做一體的學習效果。此外，一體化教室既能滿足理論教學、又能實現實際操作，確保了學生的學習和實訓工作任務的完成。

2.3一體化教學的實施

本門課程的一體化教學主要采用以生為本的項目教學法，一體化教材中將相關理論知識與實踐訓練劃分為不同的項目，使各項目既有理論知識，又有實訓練習。 具體的實施階段分別采用了任務驅動法、分組討論法、張貼板法、頭腦風暴法。

首先是根據項目做好對應的任務頁，任務頁包括任務目標、任務分析、任務實施、任務評價四部分。此外，針對中職學生的特點，應將項目所用的知識頁加進任務頁中，學生可根據需要，隨時查看相關知識，順利、有效地完成任務中的任務，實現學生“主動”的第一步——自學。

其次是項目實施，例如：電動機的單向點動控制，從項目所需的電器元件到各電器元件的用途、元器件的安裝、電氣接線，整個過程采用“小組討論法”，各組學生積極主動的討論，由每組代表闡述該組的方案，再針對各個方案進行討論和評價，在討論的過程中穿插“頭腦風暴法”，激發學生的創新能力，使學生有一個相互學習的平臺。最后選出最佳方案，用張貼板將班級中的最佳方案進行展示，此時，教師不再是灌輸知識的“教者”，而是學生學習的“陪伴者”。

最后是項目評估，評估表不僅要對項目的完成情況進行合理的評價，而且要將項目中的細節進行評價。例如：安全文明生產，電工工具的正確使用等，因為所有的項目都要進行通電試車，要讓學生養成良好的職業習慣。

2.4一體化教學的評價方式

采用理論考試和實踐考試兩部分，實踐考試中包括安全文明生產考核、單項能力考核和綜合能力考核。同時還包括任務分析的完成情況、出勤、回答問題等。用動態的、聯系的觀點對學生進行發展性的綜合評定，以加大對學生職業道德培養、職業習慣養成與職業能力形成。

綜上，“電氣控制技術”一體化教學將在我校進行試點，“電氣控制技術” 是一門實用性、實踐性較強的專業課，如果學生只是利用學校的資源，我認為還遠遠不夠，還應適當地安排到相關的企業進行實踐。真正做到“工學結合”。同時，教師應和企業的技術人員多交流，將工作崗位中的實踐運用于教學，更好地促進本門課程的一體化教學，相信“電氣控制技術”一體化教學將會獲得良好的教學效果。