大學(xué)英語ESP教學(xué)模式初探

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)，信息化、全球化以及多元化時(shí)代的到來，專門用途英語教學(xué)開始日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)英語教學(xué)的重心也正逐步從一般用途英語向?qū)ｉT英語教學(xué)傾斜。本文將對(duì)ESP教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，從理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)以及ESP教學(xué)模式下教師的角色三點(diǎn)作淺顯分析。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué) 教學(xué)模式 教師角色

1.介紹

English for Specific Purposes，即ESP專門用途英語，這種英語課程是滿足學(xué)習(xí)者特定學(xué)習(xí)目的以及特定的需求而開設(shè)的，它不但關(guān)乎語言的學(xué)習(xí)，還承載著專業(yè)知識(shí)的傳授。它與某種特定職業(yè)或?qū)W科密切相關(guān)，像旅游英語、新聞?dòng)⒄Z、文秘英語、商貿(mào)英語、計(jì)算機(jī)英語，國際金融英語、醫(yī)學(xué)英語等。這些課程都是擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)的工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力（ 蔡基剛，2004） 。

Strevens（1988）認(rèn)為，ESP 教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容取決于學(xué)習(xí)者對(duì)英語的功能和實(shí)際應(yīng)用的需求，而不是取決于普通教育，普通教學(xué)就是把英語作為一門常規(guī)學(xué)校課程。有著明確的教學(xué)目標(biāo)、特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的ESP教學(xué)，注重專業(yè)需求，以學(xué)習(xí)者為本，編制以及選擇相關(guān)教材，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)來確定差異化的教學(xué)模式。

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想以及教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，是表現(xiàn)教學(xué)過程的一種策略體系。教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)中至關(guān)重要的角色——教師，是ESP教學(xué)模式中三個(gè)重要的環(huán)節(jié)。下文將對(duì)ESP教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步分析。

2.大學(xué)英語ESP教學(xué)模式中的理論依據(jù)

Information Processing Theories信息加工理論，是ESP教學(xué)模式的主要理論依據(jù)，即“有意義接受學(xué)習(xí)”理論。 信息加工理論是由加涅、安德森、西蒙等認(rèn)知心理學(xué)家首次提出來的，這是關(guān)于我們?nèi)祟惾绾螌?duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和加工的一種理論（張爽，2009）。“有意義接受學(xué)習(xí)”理論指出教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與有意義的學(xué)習(xí)資料相結(jié)合，這樣讓學(xué)生主動(dòng)形成一種將兩種知識(shí)相結(jié)合運(yùn)用的想法。從而鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。這種理論依據(jù)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就不同，它是從學(xué)習(xí)者自身出發(fā)，而不是傳統(tǒng)的學(xué)生跟著老師走的模式。

3.大學(xué)英語ESP教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)時(shí)代所需要的具有英語技能和專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才是ESP教學(xué)的目標(biāo)。ESP教學(xué)是21世紀(jì)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)（張曉晨，陳慧論，2007）。隨著高速發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)一躍成為隨美國之后的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，不僅中國與世界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來蒸蒸日上，而且中國的國際地位達(dá)到空前的高度，這就決定了我國對(duì)外語人才需求將會(huì)越來越大，更加需要同時(shí)具備外語與相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)溝通交流的人才，這樣不僅有利于讓中國經(jīng)濟(jì)在國外市場(chǎng)的發(fā)展，也可以讓國外的先進(jìn)技術(shù)更好地被我國人才掌握。ESP教學(xué)就是本著這個(gè)目的應(yīng)運(yùn)而生，這也印證了不斷創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展的時(shí)代精神。

4.大學(xué)ESP教學(xué)模式下教師角色

在不同的教學(xué)理論流派和英語教學(xué)法中，教師角色被賦予不同的涵義。 ESP 教學(xué)模式中要求ESP 教師必須具備語言教師必需的雙重素質(zhì)：首先得有扎實(shí)的語言理論基礎(chǔ)和在教學(xué)過程中的不斷探索創(chuàng)新的精神；其次得有相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)方面的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。ESP教師作為教學(xué)的主要實(shí)施者，一定的 ESP 課程授課技巧和基本技能是基本的（王曉敏，2011）。同時(shí)，因?yàn)榇髮W(xué)英語ESP教學(xué)旨在注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的，所以ESP 教師就需要知道怎樣對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)需求分析，分析學(xué)習(xí)者工作上需要學(xué)什么、想學(xué)什么，以及怎么能更有效地學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這些都是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重要依據(jù)；只有充分考慮到學(xué)習(xí)情景過程中學(xué)習(xí)者的各種需要，對(duì)學(xué)習(xí)者未來工作所需技能有一個(gè)清晰的了解，教師才能更好地根據(jù)這些需求有目的性地、靈活地教學(xué)。

教師在教學(xué)方面除了了解清楚學(xué)生外， 還需要了解自己，需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)要求來提升自己的知識(shí)以便更好地傳道授業(yè)解惑。教師自身的培養(yǎng)直接決定ESP教學(xué)模式的成敗。各高校也可以加大ESP教學(xué)的老師與專業(yè)教師的積極教學(xué)合作，也可以對(duì)已有的教師資源包括有一定英語水平的其他專業(yè)的教師、有專業(yè)基礎(chǔ)的大學(xué)英語教師以及專業(yè)英語教師或進(jìn)行培訓(xùn)或者送去進(jìn)修。

5.結(jié)論

大學(xué)英語ESP教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。這也是我國當(dāng)今教育者面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是機(jī)遇，希望中國高校好好研究時(shí)代特點(diǎn)以及大學(xué)英語ESP教學(xué)模式，從而根據(jù)學(xué)校所擁有的專業(yè)特長(zhǎng)和社會(huì)以及學(xué)生自身發(fā)展的需求開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)英語ESP 課程，使學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中能真正會(huì)英語，也會(huì)專業(yè)知識(shí)，更能靈活使用專門用途英語，這種教育成果才不負(fù)ESP教學(xué)的初衷，也能為我國大量輸出適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡基剛.ESP 與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向[J].外語界，2004（02） .

[2]王曉敏.大學(xué)英語ESP教學(xué)模式下教師角色轉(zhuǎn)變研究[J].海外英語，2011（02）.

[3]張曉晨，陳慧論. ESP教學(xué)目標(biāo)與復(fù)合型人才的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2007（5）.

[4]張爽.專門用途英語（ESP）教學(xué)模式分析[J].外語教學(xué)與研究，2009（20）.