建立復合型日語人才培養(yǎng)模式的對策分析

一、引 言

多年來，我國大學教育中的日語一直被定位于文學學科類中的“語言文學類”專業(yè)。即使有些大學劃分出不同的專業(yè)方向，但沒有實質(zhì)性的突破。日語教學和其他外語類專業(yè)一樣，開設語言、文學和文化等課程，培養(yǎng)從事翻譯、教學、研究等工作的外語高級專門人才，專業(yè)界定明顯將外語獨立于其他學科之外，從而直接導致了大學日語專業(yè)人才培養(yǎng)的單一性教育模式。

進入21世紀以來，隨著國際經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，大學的其他學科都進行了大幅度的改革和推新。唯獨外語教學墨守成規(guī)，沒有多大改變。然而，社會對外語人才的要求則發(fā)生了巨變，包括對日語人才的要求，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的日語人才已不能適應社會的需求。在這種形勢下，我們勢必要對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，解決傳統(tǒng)教育中存在的諸多問題，克服過去專業(yè)途徑狹窄、知識結(jié)構單一的狀況，主動適應社會的發(fā)展的需要，因此復合型日語人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國高校日語教育所面臨的緊迫課題。

二、高等院校日語人才培養(yǎng)面臨的問題

我們在大學從事日語教學30余年，也歷經(jīng)了改革開發(fā)的全過程。成百上千的學生完成學業(yè)跨入社會，成為改革開放的主力軍。他們的成功使人欣慰，同時，通過社會實踐，反饋回來的建議和批評，也引發(fā)深思和反省。

1.人才培養(yǎng)模式落后

人才培養(yǎng)模式已遠遠不能適應社會的需要。基本上還停留在上個世紀的人才培養(yǎng)水平上，沒有形成一套完整的、適應社會需要的全新體系；在培養(yǎng)目標、課程設置、課程體系、教學方法等諸方面缺乏一套既能跟上國際潮流，又符合我國現(xiàn)狀的高等院校人才培養(yǎng)模式。這顯然已落后于時代的發(fā)展要求，滿足不了未來對日語人才所具備的素質(zhì)、知識和能力的需要。

2.課程設置學科單一、不合理

目前大學本科院校日語專業(yè)的課程設置方面，多為語言文學類的課程，如：基礎日語、日語語法、日本文學等基礎課程以及日語會話、聽力、寫作等實踐課程，從課程設置可以看出人才培養(yǎng)僅僅是側(cè)重于單一日語專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后到工作崗位上除了能說幾句外語，難以運用自身學習的外語為工作所用，加之對其他專業(yè)無知，往往需要用人單位重新培訓工作內(nèi)容。在目前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，這樣的課程設置已經(jīng)不能滿足社會對日語人才的需求，需要既懂日語又有其他專業(yè)知識的復合型人才已經(jīng)成為當務之急。

此外，日語教學在課程設置與時間安排上，偏重閱讀，忽視聽、說，過于偏重文化素養(yǎng)而忽視實用課程。其實語言是以交際工具和思維工具身份為社會服務的，語言教學的基本規(guī)律之一是聽、說，這意味著聽、說能力始終是最基本的語言能力。而現(xiàn)行的課程設置，以精讀為主，聽力占不大的比例。口語課課時少，應用文寫作課更少，這是不符合應用型培養(yǎng)目標的。

3.教學內(nèi)容、教學方法、手段落后

近年來高校日語教材雖然在形式上有很多變化，可是實際內(nèi)容方面并沒有根本改變，書面語言的閱讀文章仍然占主導地位，實用性和實踐性較差；缺少口語教材（特別缺少有場景會話的音像教材）、應用文寫作及翻譯基礎訓練的教材，而這些恰恰是培養(yǎng)和訓練學生的實際日語能力不可缺少的非常重要的因素。

落后的教學方法是現(xiàn)行日語教學體系中的又一大弱點。由于日語語法較復雜難懂，長期以來日語教學界的傳統(tǒng)教學法偏重知識傳授，普遍忽視了對學生的實際語言能力的培養(yǎng)。這種重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，具有普遍性。當然，客觀因素也使外語教師別無選擇，要在規(guī)定課時內(nèi)完成大量的教學內(nèi)容，為了讓學生能通過國家等級考試，學校也把通過率作為工作評定的指標，從而導致教學不得不把重點放在知識灌輸上，用大量的時間講解語法條文，分析句型、句子結(jié)構，辨析詞匯用法，傳授考試技巧。結(jié)果培養(yǎng)出來的學生在外語方面仍是高分低能，不能進行實際的語言交流。加之，一些教師為了取悅學生，在課堂上口若懸河，插科打諢，不顧學生的實際接收能力，出現(xiàn)單向通行式的教學效果。此外，教學手段的豐富與否直接關系到學生是否有興趣學習語言，以往的教學普遍只局限于課堂上簡單的介紹日本文化，概況而忽視了利用更多渠道、途徑去理解和掌握知識。

4.缺乏語言環(huán)境，實習實踐機會少

日語專業(yè)作為一門語言專業(yè)，要很好地掌握該語言的基本技能，需要相應的語言環(huán)境、大量的實踐練習，日語屬于小語種，本來社會能提供的練習機會就比較少，這一點與沿海地區(qū)相比在語言環(huán)境方面差異很大。教授機構若再不加強這樣的實際應用練習的機會，學生的實際運用能力肯定薄弱。這也是外語教學普遍存在的問題。

三、建立復合型日語人才培養(yǎng)模式的重要意義

1.干系中日兩個的正常發(fā)展

改革開放數(shù)十年間，日本一直是我國主要的經(jīng)貿(mào)伙伴，兩國關系也有很大發(fā)展，90年代后期到2011年連續(xù)近十幾年日本一直是我國第一大貿(mào)易伙伴，據(jù)日本貿(mào)易振興機構公布的2011年中日貿(mào)易總額高達3449億1623萬美元，較上年增長14.3%，連續(xù)兩年刷新歷史最高紀錄。日本企業(yè)對中國的直接投資也飛速增長，目前日本在中國已設立了30000多家企業(yè)，實際投資金額已經(jīng)達到400多億美元。在華日資企業(yè)直接和間接吸納就業(yè)人數(shù)近2000萬人。另外，中國改革開放以來，日本向我們提供的開發(fā)援助資金（ODA）達三萬多億日元，建立了200多個項目，以上這些有力地促進了中國的經(jīng)濟發(fā)展，這些都是與大量日語人才所作的努力分不開的。相應的日語人才的培養(yǎng)對于促進中日經(jīng)貿(mào)合作交流發(fā)展意義重大。

現(xiàn)在中日兩國因為釣魚島問題，步入緊張而敏感的階段。不少日語機構出現(xiàn)日語生源減少。歷史經(jīng)驗值得注意，有位歷史學家在分析中日近代矛盾沖突的事件中，發(fā)現(xiàn)當時我方精通日語的和敵方精通中文的，在人數(shù)上處于極端的劣勢。所以，常常因為不能知己知彼而導致失利。“一顆米可以改變斤兩”，一個不起眼的因素往往會改變大局的走向。所以，現(xiàn)在的形勢，又到了需要大量精通日語的人才來對應和處理復雜中日關系的關鍵時刻。迅速培養(yǎng)出大量實用型日語人才是當務之急，也可以說是當今歷史的需要。

2.改善當前大學生就業(yè)難的狀況

2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到690多萬人。大學生“就業(yè)難”成為整個社會都在關注的沉重話題。加之2008年的全球金融風暴，企業(yè)需求下滑，紛紛減員，大學生就業(yè)空間縮小、機會減少，形勢令人擔憂。包括日語專業(yè)在內(nèi)，全國大學畢業(yè)生都面臨著就業(yè)難的局面。建立有效的復合型日語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型日語人才，不光是對日語專業(yè)畢業(yè)生，也包括其他專業(yè)畢業(yè)生，在華的日企需要大量日語人才，日本的社會就業(yè)需求巨大。對于改善大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的狀況也有著積極的現(xiàn)實意義。

3.滿足不斷增加的復合型日語人才需求

隨著日本國內(nèi)的生產(chǎn)成本的增加以及對中國巨大的市場的期望，社會對日語專業(yè)人才的需求也在逐年提高。我校畢業(yè)的日語畢業(yè)生就業(yè)率每年到100%。從專業(yè)的日語人才服務機構了解到，日企人才需求較大的行業(yè)主要包括：制造業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、金融、貿(mào)易商社、服裝等，由此可見，現(xiàn)在社會需要的不再是“單一型”的日語人才，而是既懂日語又懂專業(yè)、懂專業(yè)又懂日語；文理交叉、英日雙語等復合型日語人才。以往陳舊的“單一性”日語人才培養(yǎng)不再適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展。

四、復合型日語人才培養(yǎng)模式的特點

復合型日語人才即指既熟練掌握日語的基本知識和技能，又具有其他至少一門學科的基本知識和技能的人才。其主要模式：日語加專業(yè)知識、專業(yè)方向，英語（或其他外語）加日語、其他專業(yè)加日語等。主要特點如下：

1.注重實際需要的應用型

該人才培養(yǎng)的能力體系也是以具體工作崗位的實際需要為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對日語基本知識的熟練掌握和靈活應用以及其他相關專業(yè)知識的掌握，比較而言，對于日語語言研究能力沒有更高的要求，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。 應用型日語人才主要是強調(diào)對知識的運用，在進入信息化時代之后，社會對這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構，拓寬應用型人才的發(fā)展途徑，改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應用型人才的機制。

2.專業(yè)配置復合型

（1）日語+專業(yè)+素質(zhì)

對日語專業(yè)學生而言，其語言能力的培養(yǎng)是復合型高級外語人才的立足點。在人才培養(yǎng)過程中，以語言能力的培養(yǎng)為核心，注重學生扎實的語言基本功的訓練，以體現(xiàn)外語人才突出的個性，此外應具備一定的專業(yè)知識和技能，這里的專業(yè)知識和技能是指除日語專業(yè)外還需具備如商貿(mào)、旅游、管理等專業(yè)知識，最后是職業(yè)素質(zhì)包括英語二外能力、計算機能力、中文能力、日文輸入能力等基本素質(zhì)。

（2）專業(yè)+日語+素質(zhì)

對于非日語專業(yè)的其他專業(yè)日語人才來講，除具備其本身的專業(yè)技能外，還要具備一定水平的日語能力，特別是聽、說能力以及與其專業(yè)相關的日語專業(yè)詞匯的掌握，最后還要具備上述提到的職業(yè)素質(zhì)。對于有專業(yè)技能，特別是理工科學生，如果再掌握一門小語種日語的話，對其將來就業(yè)、發(fā)展來講都是充滿了競爭力的。

五、建立復合型日語人才培養(yǎng)模式對策和建議

1.確立應用型的日語人才培養(yǎng)目標。

確立應用型的日語人才培養(yǎng)目標即是培養(yǎng)符合社會市場需求，具有較強的日語語言實際應用能力、其他相關專業(yè)的知識技能以及基本職業(yè)素質(zhì)的日語人才。有別于僅僅是單一的日語語言理論、研究能力，有別于過去的那種以培養(yǎng)高校教師、政府機關外經(jīng)外事人員、翻譯等為人才培養(yǎng)目標的模式，應用型的就業(yè)途徑更加寬廣，除可從事上述工作之外，還可以到日企及其他機構從事日語語言外的相關專業(yè)工作，如企業(yè)管理、經(jīng)貿(mào)、旅游、計算機、財務等等。對于高校日語教育來講，應用型日語人才培養(yǎng)目標的確立也直接影響著招生、培養(yǎng)、就業(yè)和教育質(zhì)量評估等，是其生存的保證。

2.合理的進行課程設置

（1）日語專業(yè)

a.改革課程設置以及教學內(nèi)容

首先針對日語專業(yè)的學生，可以根據(jù)市場的需求來增設專業(yè)課程。即改變以往的偏重語言文學的傾向，而向應用語言學方向發(fā)展，增加如口語、聽力、應用寫作、即時翻譯等課程；鑒于目前日語國際能力考試N1、N2的合格證書，是目前進入各大日資企業(yè)的“敲門磚”，所以應在二、三年級課程中加強此方面的訓練。此外在教學內(nèi)容方面則除了要保證基礎日語課程的內(nèi)容以及質(zhì)量外，則可以加入經(jīng)貿(mào)日語、旅游日語、IT日語、服裝日語等內(nèi)容。

b.開設輔修專業(yè) 日語+專業(yè)

為滿足社會對日語人才的需求，首先就大學日語專業(yè)的設置進行一些大膽的嘗試，比如可以根據(jù)各學校的情況，開設一些跨專業(yè)的、市場需求高的、應用性強的專業(yè)甚至一些理科專業(yè)，如財務管理、國際貿(mào)易、旅游、基礎計算機應用、英語等等作為輔修專業(yè)，選擇這些專業(yè)中實用性強的課程，甚至可以從一年級開始，保證足夠的課時，培養(yǎng)學生的多技能，增加了就業(yè)的選擇面。

（2）英語及其他外語專業(yè) 英語+日語

同樣作為英語或其他外語專業(yè)，在面臨就業(yè)的問題上也會面臨專業(yè)單一，選擇面窄的情況，如果可以導入日語教育，設置英語和日語雙語專業(yè)，加大日語的課程比重，特別是在日語聽、說和閱讀方面，這樣培養(yǎng)出來的學生，在未來競爭激烈的就業(yè)市場，會很有競爭力的。

（3）外語類以外專業(yè) 專業(yè)+日語

隨著我國加入WTO，國際間的合作與交流日益增多，對高校培養(yǎng)“專業(yè)+日語”人才提出了更高更迫切的要求。隨著社會對既具備專業(yè)知識，又懂日語的復合型人才的需求大量增加，培養(yǎng)“專業(yè)+（小語種）日語”復合型人才已成為高校外語教育面臨的重要課題。可以選擇日本在該行業(yè)領域處于領先水平，或者日資企業(yè)在人才需求量大的行業(yè)，如機械制造、汽車、服裝、軟件外包、財務管理等行業(yè)。高等院校可以根據(jù)這些專業(yè)的大學生的情況，開設基礎應用日語課程和與其專業(yè)相關的專業(yè)日語課程，這樣有針對性的課程設置，目的明確，就業(yè)前景廣闊，非常有價值，這樣的小語種課程設置比起大學英語這樣的外語素質(zhì)教育實際應用的意義要大得多。

另外理工大學可以依托自己理工院校的優(yōu)勢，開設四或五年制“專業(yè)+日語”的復合型人才培養(yǎng)的專業(yè)。比如機械設計制造及自動化專業(yè)加上日語教育。該人才培養(yǎng)模式是主要學習機械設計與制造的基礎理論，接受現(xiàn)代機械工程師的基本訓練，具有進行機械產(chǎn)品設計、制造及設備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力同時進行日語強化，要求工科學生至少達到國際日語2級能力，具備工科背景，小語種達到一定水平的條件下，就業(yè)的前景可謂非常光明。

特別值得指出的是，近年來，據(jù)不完全統(tǒng)計，成都的軟件企業(yè)當中，90%以上的業(yè)務為軟件外包業(yè)務，成都作為國內(nèi)西部最大的對日軟件外包業(yè)基地，對擅長軟件開發(fā)和測試的人才需求量十分之龐大。另外，各大歐美跨國企業(yè)也看到了成都的軟件外包，服務外包市場的巨大潛力，紛紛將各自的對日業(yè)務，對日客服中心開設或轉(zhuǎn)移到成都，這無疑又增加了對于日語人才的需求。因此計算機軟件專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)特點，開設日語課程，培養(yǎng)日語人才，將是非常有價值的有前景的事情。

3.建立不同院、系的合作制度，加強教師隊伍建設

建立良好的復合型日語人才培養(yǎng)模式，關鍵是建立系統(tǒng)規(guī)范的課程體系，而建立課程體系，離不開各專業(yè)院系的配合，提供良好的師資及教育資源，如同大學英語教育那樣，并且闡明強化日語是對就業(yè)有利的因素，大學日語也應受到其他相關院系的重視，這樣才能有效進行合理的課程優(yōu)化組合，從而改變原有的僅僅是為了拿學分的大學日語教育，提高師生的重視程度，因此建立不同院系的合作制度是完成該課程設置的關鍵。

教師隊伍建設。培養(yǎng)復合型外語人才， 必須有一支一專多能的復合型教師隊伍。長期以來， 外語院校習慣并著重講授外國語言文學， 外語教師的專業(yè)結(jié)構比較單一， 很難適應主修+ 副修這一新的培養(yǎng)模式，為保證教學質(zhì)量，解決這一問題， 外語學院也可以配備既具有其他專業(yè)背景又懂外語的教師， 需要建立一支專業(yè)結(jié)構合理的教師群體， 因此可以采取如下措施：

（1） 根據(jù)學科建設需要， 招聘、引進相關專業(yè)方向的，最好是懂外語的學科和學術帶頭人。

（2） 通過各種渠道， 有計劃選派中、青年外語專業(yè)教師或畢業(yè)生赴國內(nèi)外有關院校進修非外語專業(yè)， 培養(yǎng)能用外語講授方向或副修課程的教師。

（3） 鼓勵和引導外語專業(yè)教師根據(jù)學科發(fā)展需要和個人興趣及愛好， 涉獵非外語專業(yè)領域， 待條件成熟后， 開設非外語專業(yè)課程。

（4） 聘用有專業(yè)能力的外籍專家， 這些學有專長的非語言文化專業(yè)教師在應聘期間， 可承擔雙重任務， 在給學生授課的同時培訓教師。 時間可以是一學年、一學期，甚至更短時間的靈活教學（ 包括暑期班） ，這樣某種意義上也達到了出國留學的作用。

4.改革教學、教學方法、教學手段

在教材的選擇和編寫上要注重學生的實際應用能力的培養(yǎng)，可以增加口語、聽力、應用文寫作等項目；在教學方法上改變過去那種機械的講解語法條文，分析句型、句子結(jié)構，辨析詞匯用法，而多進行實際語言應用練習；充分利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化設備，開展豐富的第二課堂活動等等，這些與過去單一黑板、磁帶相比，教學手段大大豐富。

5.改革目前的實習、實踐體系

目前為解決教學與實踐脫節(jié)的問題，高校對學生的實習、實踐活動越來越重視，有無專業(yè)實訓基地也是專業(yè)評估的重要依據(jù)，改革目前的實習、實踐體系，對培養(yǎng)復合型日語人才的意義尤為重要。

a.調(diào)整實習時間和期間

傳統(tǒng)意義上的實習、實踐一般是安排在大學四年級，課程即將結(jié)束這個時期，來檢驗大學期間所學知識的實際掌握和應用情況，這樣本無可厚非，但是筆者認為除此之外是否可以把實訓的時間和期間做一些補充和調(diào)整，比如二年級開始就可以利用短期間（或是寒暑假期）到實訓單位去培訓也好，參觀也好，讓學生去學習一些該領域的專業(yè)的知識，或是感受工作氛圍，作為日語專業(yè)學生來講，比如到旅行社實習，開始可能還達不到做導游的能力和資格，但是可以作為導游助理跟隨旅游團去學習，去感受，這樣訓練的結(jié)果，學生會更有針對性地去學習專業(yè)知識，更加珍惜在校園里的學習條件，這樣才體現(xiàn)了實習、實踐的真正的意義。

b.建立國外實訓基地

此外，傳統(tǒng)意義上的實訓僅局限于在國內(nèi)實訓基地，而像日語這樣的小語種專業(yè)和通用語種專業(yè)在實訓方式上可以有所不同，即在日本本土建立實訓基地，比如針對在日本勞動力不足的現(xiàn)狀，每年派遣學生去日本以研修形式到使用語言較多的賓館、飯店、超市等服務行業(yè)進行為期一年或者幾個月的實習，這樣在日本國內(nèi)實際的工作環(huán)境中練習日語的效果會比國內(nèi)實訓基地的更為快捷而牢固，因此采用這種在國外建立實訓基地培養(yǎng)人才的方式，能更好地將教學理論付諸于實踐，凸顯出教學實踐性。

六、結(jié)束語

在中日經(jīng)濟交流日益頻繁的今天，在高校中建設能夠培養(yǎng)“既具有較強的日語能力，又懂相關專業(yè)的，具備良好的基礎素質(zhì)的應用型、復合型外語人才”的日語專業(yè)是當務之急，也是高校日語教學改革的主要方向之一。它不僅關系到畢業(yè)生的就業(yè)去向問題，而且也關系到普通高校的日語專業(yè)的發(fā)展方向問題，還關系到日語教育在投入產(chǎn)出方面的社會效益和經(jīng)濟效益問題。因此，作為日語教育教學工作者，我們要以科學的態(tài)度和嚴謹?shù)闹螌W精神，探索出一套行之有效的復合型應用型日語人才培養(yǎng)模式，以適應社會發(fā)展的需求，為高校的教育改革探索出新的途徑。