新形勢下高校教學管理創新探討

【摘 要】文章主要對高校教學管理創新的現實意義、障礙、路徑等進行了探討，提供了一些看法，以期對我國高校教學管理創新有所助益。

【關鍵詞】高校教學管理 創新 現實意義 障礙 路徑

隨著高等教育的迅猛發展，墨守成規的教學管理理念和模式已經無法適應新形勢的挑戰，創新已經成為高校教學管理自身發展的迫切需要和必然趨勢。

一、高校教學管理創新的現實意義

高校教學管理創新有利于提升教學質量、有利于深化高校教學改革、有利于促進高等教育快速發展、有利于培養高素質的創新型人才。

1.有利于提升教學質量。高校教學管理創新有利于提高教學管理水平，完善教學管理制度，全面整合優化教學資源，進而提高教學質量。

2.有利于深化高校教學改革。為了適應新形勢的發展，各高校紛紛進行教學改革，教學管理創新作為教學改革的重要組成部分，可以在很大程度上深化教學改革，推動教學改革向整體推進、向縱深方向發展。

3.有利于促進高等教育快速發展。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，高等教育的快速發展同樣也離不開教學管理的創新。

4.有利于培養高素質的創新型人才。高校教學管理創新打破了傳統教學管理理念和模式的桎梏，更尊重學生的學習興趣、注重學生的個性發展，為培養創新性人才奠定了良好的基礎，提供了更為廣闊的空間。

二、高校教學管理創新的障礙

雖然創新已經成為高校教學管理自身發展的迫切需要和必然趨勢，但是由于各種因素的制約，其推進的過程中仍然存在著認識不到位、支持力度不足、急功近利心理嚴重、教學管理本身日益復雜等一系列障礙。

1.認識不到位、支持力度不足。從目前的現狀來，很多高校的工作重點仍然放在教學創新和專業建設方面，對于教學管理創新的現實意義、實現路徑等缺乏足夠的認識和重視，教學管理創新工作零星且散亂。而且，由于認識不到位，對教學管理創新的支持力度也遠遠滯后于教學創新和專業建設等方面。

2.急功近利心理嚴重。有些高校認為，教學管理創新是大勢所趨，宜早不宜晚。這種想法固然是好的，但是很多高校卻忽略了自身的一些制約因素，如教學管理本身尚未完善規范，便急功近利的進行所謂的創新，這樣一來，不僅創新沒有取得應有的成效，而且教學管理工作也變得更加混亂。

3.教學管理本身日益復雜。隨著教育改革的不斷深入，各高校擴招力度不斷加大、辦學形式逐步多樣、專業學科日益增加，致使教學管理內容和對象越來越為復雜，無形中加大了教學管理創新的難度。

三、高校教學管理創新的路徑

創新是時代發展的主旋律，是教學管理改革的動力，更是教學管理自身發展的迫切需要和必然趨勢。實現教學管理創新必須要做到思想認識創新、教學管理制度創新、教學管理方法創新、教學管理隊伍創新、教學計劃創新。

1.思想認識創新。各高校應與時俱進，積極打破傳統教學管理理念的束縛，充分認識教學管理創新的現實意義，提高對教學管理創新的重視度和支持力度，想方設法破解制約教學管理創新的障礙，探索適合自身的教學管理創新路徑。

2.教學管理制度創新。教學管理涉及的內容有很多，但歸根結底的核心是制定科學合理、切實可行、適合自身的教學管理制度。為此，實現教學管理創新，首先必須要改革“剛性教學管理制度”，建立以人為本的“彈性教學管理制度”，為教學管理創新提供健全、完善的制度保障。

3.教學管理方法創新。傳統教學管理方法注重經驗主義，過于機械化，缺乏對現代科學的管理方法的有效應用。為此，實現教學管理創新，必須要適應新形勢的發展和需求，積極綜合地運用系統科學的現代教學管理理論和方法。

4.教學管理隊伍創新。教學管理隊伍是教學管理的主體，是教學管理工作的具體執行者，所以教學管理隊伍的素質是教學管理創新的首要影響因素，如果教學管理人員本身就缺乏創新精神和創新意識，教學管理創新從何談起。為此，實現教學管理創新必須要注重教學管理隊伍創新，首先要建立起一支結構合理的、高素質的、具有創新精神和創新意識的教學管理隊伍。

5.教學計劃創新。教學管理是為教學服務的，實現教學管理創新必須要以教學計劃創新為前提。為此，各高校應積極走訪用人單位，了解市場對人才的需求情況，并以獲取的結果為依托，及時修訂教學計劃、更新課程內容、調整課程結構，以促使教學計劃能夠及時、全面地反映社會進步和市場發展的要求，從而不斷實現教學計劃創新，為教學管理創新奠定堅實的基礎。

四、結論

總而言之，傳統教學管理理念和模式已經無法適應新形勢的需要，教學管理創新是大勢所趨。積極提高思想認識，想方設法破解制約教學管理創新的障礙，探索適合自身的教學管理創新路徑，是當前擺放在各高校面前的艱巨任務。

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