淺析新加坡職業教育理念

【摘 要】新加坡是一個人口少、資源匱乏的小國，然而她的職業教育極具特色，近年來，許多同行趨之若鶩，紛紛前往取經，是國際間職業教育學習借鑒的熱點地區之一。她的主要特點是依據國家及企業需求設置專業，靈活辦學，為學生提供國際一流水平的教育及培訓，以適應市場及科技的需要。她采用的教學工廠、項目教學等職業教育新理念，值得我們認真學習。

【關鍵詞】職業教育 新加坡 辦學理念 教學工廠 項目教學法

一、新加坡南洋理工學院辦學理念

為了所適應廣西經濟發展對高素質人才的需求，加強高職師資隊伍建設，根據自治區2012年公派留學計劃，我與本院電氣系張小恒等12名老師一起于2012年6月27日～7月8日赴新加坡南洋理工學院參加短期研修學習。在新加坡期間，接待單位——新加坡易通教育機構和南洋理工學院同行為我們介紹了發達國家職業教育辦學理念、人才培養模式、校企合作方式、學生心智教育與管理等先進經驗。

新加坡南洋理工學院是在1992年整合了新加坡經發局屬下的德新學院、日新軟件科技學院、精密工程學院等組建而成。全院占地450畝，在校生1.5萬人，教職工1300多名，設有7個學系、4所跨國學院。南洋理工畢業生一次就業率很高，基本都能找到工作，起薪約為1300新元。南洋理工學院始終銘記自己的使命：為學生提供優質的教育與培訓，為他們的未來生活與就業做好準備，使他們成為終生的學習者，并為新加坡的科技、經濟及社會作出貢獻！

1. 教學工廠理念

他們認為，職業教育應從模擬到模仿再到融合，教學活動的核心是將當代企業生產情境引入其中，并將兩者融合在一起。因此，教學工廠是他們辦學的主要依托，是確保專業課程與企業需求掛鉤、開發學生創新能力和團隊精神、提高綜合素質的重要手段。

教學工廠是以學院為本位，而不是以企業為本位；是在現有教學體系（包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排）的基礎上建立起來的一個真實環境。學院領銜為企業研發的一些項目是教學工廠里不可缺少的一個環節，它使學生能將學到的知識和技能應用于多元化，多層次的工作環境里。

2. 柔性化辦學理念

南洋理工學院為了適應社會對專業人才的需求，采取靈活的辦學策略——就是配合企業需求，采取雙行安排，在第三學年，將學生分為兩組，在第5、第6學期分別安排學生做企業實習和畢業項目，這樣，保證全年都有學生在企業實習，滿足企業用人需要，是一種服務社會的柔性化辦學理念的體現。

3. 無界化校園理念

現實的問題是不分界限的，通常人們很難分清工程（學科專業）之間的界限。因此，南洋理工推行一種名叫“無界化校園的理念”，旨在強調部門與學系之間的團隊精神，促進資源與人才共享，促進不同學科之間的項目合作及教學活動交流；為自己贏得更多綜合科技創新與應用機會，“無界化校園的理念”強化了學院間的靈活性和反應能力，進一步提高了師生的專業能力。

基于這種理念，他們在為企業做開發項目時，大多是采取跨學系、跨部門的聯合行動，參與人員同心同德，不計個人和小團體利益，共同把項目做好。大大地節約了資源，極大地提高了效率。

4. 校企合作

南洋理工密切與國際知名企業、知名學府、政府部門的聯系，注重發展科技創新能力，提升系統研發能力。時刻把握市場發展趨勢，為企業提供服務。最有代表性的是與企業做項目，這些項目具有緊貼生產前沿，與時代同步的特點。

為什么他們能做許多深受企業歡迎的先進項目呢？因為很多骨干教師都是來自企業，有多年的科研、生產經驗。他們校董會規定，教師要定期前往企業，參與企業的生產項目，所以，保持較高的項目研發能力。沒有項目的老師每月都要下企業，了解行業動向，定期上交市場調研報告，這是制度所要求的。這樣，老師時刻把握行業動向，知道企業都在做些什么事情，使得項目教學與生產零距離對接。

例如，信息科技系的趙典明老師，到南洋理工教書前，曾就職于飛利浦公司，從事高頻電子方面的設計，他到學院后領導了幾個大項目，分別是電子抗干擾系統、軍人體能訓練檢測設備、環境檢測系統等，都是填補空白的前沿項目。

其次是鼓勵企業和學校人才的雙向交流，新加坡教育工作者與企業工程技術人員收入水平差別不是很大，很多企業的高素質人才也愿意到職業院校從事教學工作，在學校工作時間長了，想到企業去，學校也很開通，只要是有利于人才的成長，都能給予支持。

5. 國際化合作

在參觀南洋理工實驗室、教學工廠時，我們看到，很多國際知名企業在學校建立試驗室，如：IBM、NEC、惠普、微軟等都在那里建立了自己的試驗室，與生產同步的設備比比皆是，因此，在教學和做學期項目時，生產環節與教學環境能很好地融合在一起。

二、項目教學法

他們全面推行一種叫做項目主導的學習模式，讓學生認知項目所包含的科技含量，項目教學提供更加自主的學習過程，老師評估項目的質量，指導學生完成項目。這樣可以激發學習熱情，加深學習的范圍和深度。自開展項目教學法以來，學生所做許多項目參加國際上有影響力的技能大賽，取得了驕人的成績，例如世界機器人足球大賽冠軍就出自新加坡南洋理工。

項目教學有學期項目和畢業項目兩種，學期項目貫穿整個學期，共15周，每周4學時左右，這種項目每個學期都有，比較簡單，綜合應用該學期各課程所學習的技能知識，分組進行，老師每周檢查指導一次。畢業項目就比較大，共12周，全部時間都用來做這個項目，考核學生三年所學知識技能水平。畢業項目有學院自己的項目和企業創新項目，通過學院、學系、老師與企業聯系得來；還有一種稱為科研創新項目，來自老師主持的科技領域，由老師設定，學生來做。

三、教學與學習

我在平時的教學中，有時候覺得自己很認真、努力地為學生傳授專業知識，然而效果并不理想。有的學生上課不認真聽課，有睡覺的，玩手機的；課后，也和同學們溝通交流過，始終沒有真正了解其中的原因。此次赴新加坡短期研修學習，聽了陳翼平老師介紹的“教學與學習——有效地管理Y世代的學習”，茅塞頓開，在今后的教學活動中，有很好的借鑒作用。

1. 如何讓90后的學生認可？

Y世代的學生動輒會問way？ 直接挑戰老師的權威，你一定要花時間來和他們溝通。對學生的表現給予及時、公正、坦率的回饋！要以人格去影響他們，而不是靠管教，人被管教時是很不舒服的。你一定要記住，你是一個言出必行的人！

2. 學生最想要的是什么？

我們在給學生上課時聽到最多的是：“不好玩”“好無聊”。因此，就需要多和學生溝通，弄清他們到底需要些什么？陳老師介紹說，她的學生最想干的事情是改變世界和自我，想要一個理想的工作環境。那你的學生呢？

3. 我們應該如何授課？

你必須真正弄清自己的教學目標，根據具體情況，教學內容可以適度的超出目標。可以在某些重要環節介紹完后，提問學生是否了解？能否教我一下？

上課時有些學生玩手機，表明他的合理需求沒有被滿足！他只好拿次要的東西來滿足了。這時你就要思考你授課的內容和方法是不是學生所需要的！

我們在給學生授課時，不易講的過多，要讓他們去做，等他們發現很多東西都不懂時，就知道該怎么去學！

要讓學生有選擇，有選擇才有希望！

通過一周的短期研修，我感覺國外的職業教育理念很有特色，主要感覺是與時代同步，能夠為企業的生產做一些設計和項目；其二是校企的密切聯動，生產與教學交叉進行，學生能學到真本領，促進了學生主動學習精神；其三是老師定期深入企業，參與企業的生產與管理，及時更新老師的知識結構。最直接的收獲是學到了如何教學，我們授課的內容與方法應該是以滿足學生的學習需求為主導，學生不認真聽課和上課玩手機等現象是一種無聲的抗議，應引起教育工作者認真反思！

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