關于高職院校外聘教師隊伍建設的思考

【摘 要】外聘教師是高職院校教師隊伍中的生力軍。本文針對當前高職院校外聘教師隊伍建設中存在的問題，探討了加強和改進高職院校外聘教師隊伍建設的對策，以發揮外聘教師的優勢，提高外聘教師的教學質量。

【關鍵詞】高職 外聘教師 思考

近年來，隨著中國高職教育的不斷發展，辦學規模不斷擴大，辦學形式、辦學層次日益多樣化，專職教師已遠遠不能滿足教學需要。外聘教師作為學校師資的一個重要組成部分，是對學校師資的必要補充，也是提高高職院校教學質量的重要保證。但由于外聘教師來源雜、能力良莠不齊、學校管理機制不健全等因素，導致外聘教師在使用過程中出現了一系列的問題。因此，如何建設一支教學能力強、職業道德高、結構合理、相對穩定的外聘教師隊伍，是很多高職院校亟待研究的課題之一。

一、外聘教師對高職院校發展的積極作用

高職教育中的外聘教師是指受聘承擔高職院校某一專業課的教學或實踐教學任務、有較強實踐能力或較高理論水平的校外專家。外聘教師的出現，對于降低高職院校辦學成本，優化高職院校師資隊伍結構，培養學生的實踐經驗和實踐技能，提高教學質量都具有十分重要的意義。

1. 優化了師資結構，推動了“專兼一體”的教師隊伍建設

目前，高職院校理論和基礎課程教師偏多，真正具有“雙師”素質的教師較少，多數教師缺乏企業經歷，而高職是以培養學生的實用技能為教育核心任務，因此現有的師資隊伍難以滿足專業教學需要。而外聘教師一般都具有豐富的實踐經驗，正好彌補了學校的師資不足，并與校內教師形成互動，及時更新行業動態和專業知識，使理論教學和實踐教學環節更具有實踐性、生動性和職業性。因此外聘教師的引進，優化了高職院校的師資結構，推動了專兼一體的教師隊伍建設。

2. 加強了學生技能培養，實現了校企合作

高職院校一般聘請行業、企業的技術骨干做外聘教師，他們不僅掌握本專業的基礎理論知識，而且工程實踐經驗豐富。在教學過程中，外聘教師能結合實際工作，講解專業知識，讓學生感覺學習有的放矢，學習積極性增強，學生的實際工作能力大大提高，使學生畢業后很快地適應工作崗位，從而實現了學校與企業的零距離接軌。此外，外聘教師作為校企合作的紐帶，不僅可以在教學的過程中，與校內教師相互交流專業知識，也加深了校企之間的感情，不斷深化校企之間的合作。

3. 推動了課程和專業建設，提高了教學質量

外聘教師一般熟悉行業的現狀與發展，了解社會對人才層次、人才質量和專業等的需求狀況，能及時反饋社會的需求信息，為學校根據社會的需要并結合自身的實際，找準專業發展方向，明確人才培養的目標定位、層次定位和服務面向定位等提供了可靠的依據。同時通過外聘教師這一平臺，對專業課程進行教學改革，讓課程教學更加貼近企業工作，實現工學結合。

二、外聘教師隊伍建設中存在的問題

目前高職院校外聘教師主要有以下來源：一是高等院校教師。二是在讀的研究生。三是企業中的專家、高級技術人員。他們各具特點，不同的思維方式和教學方法使得教學呈現不同的效果。其中高等院校教師理論教學經驗豐富，教學方式多樣化，但教學內容比較固化，與實踐知識聯系相對不足；在讀研究生除了講授課本知識外，適當穿插專業前沿知識與發展趨勢，同時結合自身，與學生交流較多，但教學經驗相對不足；企業技術人員理論知識和實踐知識豐富，能將理論與實際工作結合，讓學生感到學以致用，但教學方法相對單一。此外，外聘教師隊伍建設中普遍還存在以下問題：

1. 外聘教師隊伍不穩定

外聘教師作為兼職教師，當兼職工作與本職工作發生沖突時，他們要優先保證本職工作，而高職院校基本上是一學期一聘用，根據教學需要臨時聘用完成教學任務，同時基于教學改革的需要，學校的課程又經常處于變動過程中，這就導致了外聘教師人員流動性很大，隊伍不穩定。

2. 外聘教師責任心不強

由于外聘教師在人事上不從屬于用人單位，因此高職院校與外聘教師之間是一種松散型的關系，缺乏約束機制，這使得一部分外聘教師不能認真履行自己的職責，缺乏責任心。這主要表現為頻繁調課、作業不及時批改、上課遲到早退、不認真備課、下課就走人等，嚴重影響了教學效果和教學質量。此外，學校由于考核機制不健全，在計算外聘教師的課酬時，也沒有與教學效果真正掛鉤，從而挫傷了教學積極性，弱化了外聘教師的責任心。

3. 缺乏有效的溝通機制

高職院校重視外聘教師的使用，但對高職外聘教師缺乏必要的上崗前培訓和溝通，使得外聘教師不了解學生的心理特點，教學經驗不足、教學方法單一等。在聘用期間，院校也很少與之溝通，絕大多數外聘教師也是上課來人，下課走人，且一般外聘教師教學時間多半安排在晚上或周末集中上課，外聘教師與專任教師的交流基本也處于零交流。因此無形中外聘教師處于被孤立的角色，這也間接導致了外聘教師責任心不強，教學質量難以保證。

三、加強和改進高職院校外聘教師隊伍建設的對策

1. 因課選師，建立外聘教師資源庫

由于不同的外聘教師其學習和工作經歷、教學經驗、社會關系等方面各不相同。因此高職院校應將外聘教師進行分類管理，針對不同的課程性質來選擇不同類型的外聘教師，以充分發揮外聘教師的資源優勢。對于理論性較強的基礎課程主要聘請教學經驗豐富的高校教師作為外聘教師，而對于技術操作性較強的實踐課程主要聘請來自企業的技術人員作為外聘教師。同時學校也要建立外聘教師資源庫，對外聘教師的相關信息進行審核和備案，對于學生反映教學效果好、聘任時間較長的外聘教師經學校考察后列入重點外聘教師資源庫，而對于只能臨時代課的外聘教師列入一般外聘教師資源庫，作為后方補充，保證教學工作正常進行。

2. 加大溝通力度

加強學校、專任教師與外聘教師之間的溝通力度，保證教學工作正常進行。這主要體現在以下三點：一是加強外聘教師崗前培訓，在學期初，學校在嚴把質量關的前提下引進外聘教師后，應對新進的外聘教師進行崗前培訓。培訓內容包括了解院系教學管理制度、高職學生的特點、高職培養目標等；二是實行“課程負責人制”，即在教學初、中期間，要求各課程負責人對外聘教師就本課程教學內容、教學重難點、教學方法等進行溝通，同時要求課程負責人主動到外聘教師課堂上聽課2-3次，對外聘教師課堂上存在的問題進行交流與溝通；三是要求外聘教師主動參與教研室活動2次，與專任教師進行專業交流，并針對教學中出現的問題進行意見交換。

3. 加強外聘教師日常教學工作的監控

為保證外聘教師的教學質量，高職院校必須充分發揮兼專職督導員的作用，加強外聘教師日常教學過程監控與管理工作。通過建立不通知聽課制度，定期深入課堂聽課，全面了解外聘教師教與學生學的情況，及時發現問題、解決問題，保證教學質量。同時，兼專職督導員應定期在學生中召開學生座談會，收集學生的反饋信息，并與外聘教師保持聯系，將學生、部門對其教學情況的反饋意見通知本人，并與之交換意見，加強溝通，以利于外聘教師及時改進教學方法，提高教學效果。

4. 建立外聘教師績效考核體系

高職院校對外聘教師的考核和報酬不能以目前簡單的辦法進行，而應建立一套完整的外聘教師的績效考核體系。通過績效考核，可給外聘教師提供工作反饋，同時又可對外聘教師實施科學的懲罰制度。評價內容應該以教學目的是否明確、教學內容是否科學、教學方法是否得當和教學實施過程是否符合學生的認知規律等為指標。評價方法是先讓學生對其教學過程進行測評，然后由教研室對其教學任務、工作態度和教學質量進行測評，最后由外聘教師進行自評。最終評價結果作為考核和懲罰、續聘與否的參考標準，對于教學效果好的外聘教師采用適當激勵政策，并與之簽訂長期聘用合同，使其成為學校師資隊伍的穩定的補充來源。

總之，外聘教師是高職院校教師隊伍中的一個重要組成部分，隨著我國大力發展高職教育，高職院校中外聘教師的數量和所占比例都將不斷擴大，如何加強外聘教師師資隊伍的建設，充分發揮外聘教師的資源優勢，促進高職院校人才培養目標的實現，值得我們不斷地去探索。

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