高校輔導員抑制突發事件的校園文化策略

【摘 要】本文在分析高校輔導員在和諧校園文化建設中發揮著促進作用與和諧校園文化對高校輔導員隊伍有塑造功能的基礎上，探討了高校輔導員利用和諧校園文化抑制學生突發事件的策略。

【關鍵詞】高校輔導員 和諧校園文化 學生突發事件

在構建社會主義和諧社會的過程中，形成了高校和諧校園文化。這是高校校園文化系統中各個部分和各種要素處于一種相互協調、和諧共生的狀態，是以學生、教師、學校的發展為宗旨，以教師和學生為主體，以社會主義核心價值體系為主線，以先進、創新、寬容、和諧的精神文化為核心，是獨特、典雅、人文的物質文化，民主、平等、高效的制度文化和理性、誠信的行為文化相統一的，具有時代特征的一種群體文化。而大學生突發事件是指突然發生的、緊急的危及到在校大學師生的身心安全、財產安全以及影響到大學校園正常教學、生活秩序的各類事件總和。高校輔導員在和諧校園文化建設中發揮著促進作用，和諧校園文化對高校輔導員隊伍有塑造功能，高校輔導員利用和諧校園文化對學生突發事件可進行有效抑制。現對此進行分析。

一、高校輔導員對和諧校園文化建設的促進作用

高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨骨干力量，是大學生校園生活的導師和高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，在和諧校園建設中，發揮著促進作用。

1. 傳承社會主義核心價值體系。在和諧校園文化中，社會主義核心價值體系是其根本性內容，高校在構建和諧校園文化過程中，必須以社會主義核心價值體系為指導思想，來統領和諧校園文化建設工作的全局。高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，構建和諧校園文化過程中，在不僅能起到承載社會主義核心價值體系的作用，同時又能起到傳輸的作用。因為輔導員本身就是社會主義核心價值體系的承載者，又是和諧校園文化建設的重要承擔者，輔導員自身思想政治素質和管理服務水平的提高，本身就是和諧校園文化建設的不可分割的一部分。同時，輔導員是高校學生思想政治教育和日常生活的組織者和指導者，輔導員工作處于大學生思想政治教育第一線，最能把握學生的情緒和了解學生的要求，在引導大學生學習和實踐社會主義核心價值體系、幫助大學生形成正確的人生觀等方面發揮著重要作用。

2. 組織和引導和諧校園文化活動。形式多樣、內容豐富的校園文化活動是建設和諧校園文化的重要內容和體現成果。輔導員的精心組織與安排是開展好內容豐富、形式新穎的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動的重要前提。輔導員在組織大學生開展校園文化過程中，不僅要對校園和諧文化建設理念貫穿在動員、組織、開展文化活動的每一個環節精心設計，同時，還要想方設法讓大學生在參與校園文化活動的過程中，受到和諧校園文化的教育、鼓舞和感染。

3. 培養身心和諧的高素質人才。高校作為培養人才的地方，和諧校園文化建設所有環節都需要圍繞培養高素質的人才這個目標進行。而身處大學生思想政治教育的第一線的高校輔導員，對大學生的成長起著至關重要的作用，是做好大學生日常思想教育和管理的骨干力量。大學生能否健康成長，能否具備良好的思想政治素質，輔導員是決定性因素之一。其作為大學生的人生導師、知心朋友和特殊的教師，他們用自己的知識、經驗和感悟輔導學生，做專業課教育之外的日常思想教育工作，是在教育學生如何做人和做事，在培養身心和諧、提高大學生內在素質方面有著不可替代的積極作用。

4. 引領校園和諧教育氛圍。和諧教育氛圍體現著好教風學風，是尊重知識、追求真理的文化心理氛圍。高校輔導員在促進和諧教育氛圍的形成方面，有著引領的作用。輔導員作為高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，在引導大學生形成奮發向上的良好學風、引導大學生形成良好的生活習慣、抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響等方面發揮重大的作用。

二、和諧校園文化對高校輔導員隊伍的塑造功能

高校和諧校園文化建設是一項長期、復雜的系統工程。當其形成后，將形成一股強大的推動力，在輔導員隊伍建設過程中發揮著獨特的塑造功能。

1. “場”的陶冶塑造功能。教育人、培養人、塑造人是和諧高校校園文化的出發點，通過有形或無形的文化環境和精神氛圍形成一個無形的“場”，將其特有的感染力和滲透力把道德需要從生存價值和功利價值提升到精神價值的層面，再通過自身道德水準與人生理想的提升與完善，將文化內化成為自身的信念、覺悟和行動，使生活在其中的每個輔導員在思想觀念、心理因素、行為方式、價值取向等方面受到潛移默化的熏陶，實現對輔導員的精神、心靈和性格的塑造。

2. 目標的激勵導向功能。積極向上、充滿生機、蓬勃進取的校園文化活動以及由此形成的校園文化環境和文化氣氛，有利于引導輔導員確立理性的人生價值取向和先進的文化理念，充分發揮輔導員工作的主體性，激勵其追求卓越的成就感，促使其形成強烈的渴望發展的動機和具體明確的發展目標，形成輔導員追求發展的濃烈氛圍。

3. 道德的規范約束功能。 和諧校園文化可以孕育一種約定俗成的行為道德準則和一種崇高的精神信條，使輔導員在無形或有形的約束和規范下工作、學習、生活，能夠對輔導員產生巨大的規范約束功能，這能夠對輔導員的行為方式和思想品質產生一定的規范和約束能力，避免其心理上的無所適從或行為上的某種失范狀態。輔導員一旦違反準則，就會受到內心的譴責和外界的抵制。

4. 精神的凝聚整合功能。高校和諧校園文化在營造科學進步、健康向上、情趣高雅的精神氛圍和文化氛圍中，逐步形成了體現社會主義核心價值理念和積極和諧的校園主流文化。而這種校園文化經過積淀、選擇、凝聚，形成一種更高境界的精神文化即校園精神。其作為校園文化的內在核心，能夠強化輔導員對校園文化的高度認同感和對學校的心理歸屬感，繼而產生強大的內心力、內聚力與感召力，將一些輔導員中存在的多元價值取向、思想觀點、生活信念、行為方式凝聚統一到反映社會主義核心價值取向和校園主流文化中來，能夠將輔導員的共同利益、共同理想、共同追求緊緊聯系在一起，從而形成一種共同意志集中投入到學校的建設和發展中來，體現出校園文化強大的凝聚和整合功能。另外，校園文化還能夠對社會異質文化和非主流社會思潮產生抵制和排斥作用，對社會異質文化和非主流社會思潮對輔導員的消極影響進行能弱化或降低。

三、高校輔導員利用和諧校園文化抑制學生突發事件的策略

和諧校園文化能夠對大學生突發事件起到有效的抑制作用，對高校輔導員來說，應積極利用高校和諧文化，采取有效的措施，在抑制大學生突發事件中，發揮應有的作用。

1. 重視從思想源頭進行抑制。由于和諧校園文化強調以中國特色社會主義為共同理想， 強化大學生的理想信念教育， 使大學生具有強烈的責任感和使命感， 促使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀， 筑牢思想堡壘和政治防線， 自覺抵制西方資本主義不良思潮和落后、腐朽文化的侵蝕。因此，高校輔導員應在參與構建和諧校園文化過程中，注意抑制和消除大學生在突發事件發生中的思想根源， 從而實現從思想源頭上對突發事件進行抑制。

2. 強調主觀意識上進行抑制。和諧校園文化強調以文化養人、以文化造人， 堅持育人以學生為本， 促進學生的全面和諧發展， 促進學生人生目標和價值追求的實現。輔導員應有意引導大學生，體味和諧校園文化的滋潤下，自身成長成才的幸福和滿足，這能夠在很大程度上淡化和抑制其不滿情緒和逆反心理，從而消除大學生參與突發事件的主觀意愿，有效地從主觀意識上抑制大學生突發事件的發生。

3. 把握教育環節進行抑制。高校和諧校園文化強調育人為本、德育為先， 全員育人、全方位育人、全過程育人， 努力構建教書育人、管理育人、服務育人和環境育人“四位一體”的育人體系。高校輔導員應注意將和諧校園文化使育人的理念貫穿到大學生學習生活的方方面面，使之形成多角度、多層次自覺服務大學生成長成才的合力， 使大學生時時處處受到教育、關注和呵護。以此，能夠在最大限度上，將大學生突發事件發生的誘因在育人的各個環節中進行消除，努力從教育的諸環節中抑制大學生突發事件。

4. 抓住事件過程進行抑制。當大學生突發事件已發生時，高校輔導員應對突發事件的主體——大學生開展貫穿始終的和諧校園文化教育、影響和熏陶，這能夠使突發事件群體規模縮小、持續時間縮短、負面影響變小、危害后果減輕，這一有效的抑制作用能夠最大程度地使已經發生的突發事件朝著 “柔性化”處置的方向發展。

此外，高校輔導員還應積極參與高校深厚人文底蘊、濃郁學術氣息和別樣校園美景的優良育人環境的營造過程，讓大學生的身心受到熏陶和感染， 充滿愉悅和自豪， 充分激發他們的主人翁意識，如此，也能在很大程度對誘發大學生突發事件的外部環境因素起到抑制和排斥效果。

【參考文獻】

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