實訓教學法在《基礎會計》中的應用

【摘 要】本文闡述在《基礎會計》教學中應用實訓教學法，注重培養學生的動手能力，鼓勵學生在實訓中掌握知識和技能，從而激發學生學習的積極性，提高學生的學習成績。

【關鍵詞】基礎會計 實訓教學法 應用

基礎會計是財會專業的專業基礎課，主要講述會計核算的基本原理、基本方法和基本技能，是一門操作性強、操作規范又多的課程。對于職業學校的學生來講，基礎相對薄弱，學習又欠自覺，因此在課堂教學中，應以實訓教學模式為主線，注重培養學生的動手能力，鼓勵學生在實訓中掌握知識和技能，從而激發學生學習的積極性，提高學生的學習成績。現就張玉森、陳偉清老師主編的《基礎會計》教材，如何應用實訓教學法進行探討和分析。

一、實訓教訓法在《基礎會計》教學中的具體應用

《基礎會計》的前幾章內容，理論性強、案例少，在講課時應補充案例，讓學生盡快“入門”。如第一節緒論課，就發給學生原始憑證（現金支票、差旅費報銷單）、記賬憑證、總賬賬頁、會計報表，讓學生對會計有初步的感性認識，然后舉例填制現金支票，經濟業務為：“嵊州市領帶有限公司2004年9月3日提取現金60000元，準備發放工資。”邊講解邊讓學生進行實際填寫，并提醒同學要特別注意日期和金額的填寫方法，以及如何規范書寫阿拉伯數字，使學生對學習會計產生新鮮感。操作過程采用一邊巡視一邊指導的方法，對學生多加鼓勵，注意培養他們學習的信心。

學習借貸記賬法的賬戶結構時，把書上的內容通過補充經濟業務進行具體化，讓學生登記“丁”字形賬戶和三欄式賬頁，如“銀行存款”賬戶和“應付賬款”賬戶，不然的話，學生很難理解。學習借貸記賬法的運用確定會計分錄后，學生動手登記總分類賬戶和編制試算平衡表。把實訓教學融入課堂理論教學中，讓學生親自動手操作，充分發揮學生的主體作用，從而更進一步地理解理論知識。

原始憑證的教學，先檢查以前布置學生收集的原始憑證，并選擇有代表性的進行分析和講解，然后讓學生練習原始憑證的閱讀、填制和審核。在原始憑證的學習中，閱讀和理解是非常重要，因為在實際工作中經濟業務是體現在原始憑證上的，而學生又不容易理解，這就須補充常見業務的原始憑證，如提取現金、預借差旅費、購入材料和銷售產品等，進行識別練習，弄清經濟事項的含義，也即原始憑證是如何反映經濟事項的。再練習填制增值稅專用發票、差旅費報銷單、收料單等原始憑證，要求填寫清楚，內容完整。原始憑證的審核主要是審核原始憑證的合法性、真實性、完整性和準確性，單從理論上講沒有效果，需根據具體經濟業務的原始憑證，讓學生找出其中的錯誤，逐一進行分析。

記賬憑證的填制，一是根據第三章學習借貸記賬法列舉的會計分錄，填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證，二是根據補充的常見業務的原始憑證直接填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證，并分別裝訂成冊。針對學生最容易發生錯誤的地方，對可能預見的錯誤進行適時的提醒，讓學生對操作技能的掌握，從生疏到熟練。

登記賬簿時，可以在課前發給學生各種賬頁，讓學生先有一點感性認識，實訓時讓每一位學生隨老師的講解，逐項逐筆填寫，再補充經濟業務登記現金日記賬和銀行存款日記賬。把第三章的“總分類賬戶與明細賬戶的平行登記”推后到此學習，練習登記裝訂成冊。練習登記原材料的和應付賬款的總分類賬與明細分類賬。又根據裝訂成冊的記賬憑證登記賬簿，并進行對賬和結賬。練習采用的憑證、賬頁和實際工作使用的一模一樣，有真實感，效果好，當學生看著自己的賬做對了，會產生一種很強的愉悅感和成就感。

主要經濟業務的核算，重點闡述企業籌集資金、供產銷過程以及利潤形成和分配的核算，要求學生掌握主要經濟業務基本會計分錄的編制方法。學習每一部分內容時，補充附有原始憑證的經濟業務，在多媒體上進行演示，做到理論與實際的有機聯系和統一。然后根據本章舉例說明的50題經濟業務，讓學生填制格式統一的通用記賬憑證，又是一次很好的練習，既鞏固已學的知識，又填制了記賬憑證。在進行局部內容的階段性操作基礎上，還可以進行綜合的模擬實習，如在學習會計核算程序時，按照記賬憑證核算程序的記賬程序，可以進行系統地操作練習，根據企業1月份發生的25筆經濟業務，填制收款憑證、付款憑證和轉賬憑證，登記現金日記賬和銀行存款日記賬，登記明細分類賬、總分類賬，并進行賬賬核對和試算平衡。在此基礎上，進一步操作練習科目匯總表核算程序、匯總記賬憑證和核算程序。學生做了以后，還可與書上的對照，發現錯誤所在，學習的效果好。

學習財務會計報告時，教師首先詳細講解報表包括資產負債表和利潤表內各有關項目的具體填列方法，并強調特別需要注意的項目，結合例題說明效果更好，然后根據學生所做的總賬和明細賬的資料編制資產負債表和利潤表。做到前后連貫，有機統一。

會計實訓可以讓學生上臺演示，如現金的清查采用實地盤點法，事先準備一個內放現金的信封，作為庫存現金，請兩位同學上講臺，一位為出納人員，一位為清查人員，由清查人員逐一清點現金，確定現金數；同時請同學們與自己的現金日記賬核對（第五章學習現金日記賬時的補充實例）；確定現金長短款的數額，將清查結果填入“庫存現金盤點表”，由盤點人員和出納人員簽章。通過演示，既培養了同學們的膽量，又加深了現金清查的印象，熟悉了此類業務操作流程。

二、提高實訓教學效果，培養學生動手能力的幾點思考

（一）會計實訓教學體現在日常的生活中

會計的實訓教學應體現在日常的生活中，如布置作業讓學生去收集原始憑證，如車票、電話費交款單、購物的發票等等。學生就會仔細觀察生活，對原始憑證有真實感，學起來就容易。學習會計核算的一般原則時，就鼓勵學生去上網（http：//www.google.com或者http：//www.baidu.com）查找資料，如查朱镕基總理“不做假賬”的三次題詞和講話，以及網上的各種評論。同時結合會計人員的職責和權限，進行會計人員職業道德的教育，教育學生將來在實際工作中應當實事求是、客觀公正、保守秘密。

（二）會計實訓教學體現在專業教師的能力中

專業教師能力的強弱直接關系到會計實訓教學的組織實施。在教學中，專業教師要指導學生正確地進行各種會計操作，保證學生每一個操作動作的正確性和規范性。為取得良好的實訓效果，專業教師要自然、親切、友善，讓學生進入好的狀態，使學生學習情趣高漲，最大限度地調動學生的學習積極性。

（三）會計實訓教學體現在考試考核的方法中

會計實訓教學應體現在考試的考核方法中，將會計實訓進行單獨考核，對基本理論和基本知識等采用筆試的方式考核，基本業務則用原始憑證、記賬憑證、賬頁和會計報表具體實訓操作完成。在考核中，要重視學生的平時成績，也要重視學生的動手能力，并結合學校一年一次的技能大會操，進行綜合的模擬實驗，操作競賽，從而提高學生的技能水平，真正培養出既有理論知識又有實踐動手能力的會計人才。

（四）會計實訓教學體現在學生操作的分工中

會計實訓可以是學生個人為單位完成一個會計循環，始于建賬，止于憑證裝訂。還可以采用小組形式，即由數人構成一個小組，共同協作，完成一個會計循環。在每個小組內實行分工協作，定期變化操作內容，使得組內每一個學生在每一個階段都有重點實訓內容，并通過相互間的幫助、合作和交流，取長補短，共同提高。

總之，會計的實訓貫穿于教學的整個過程中。加強會計實訓教學是會計教學的重要組成部分，是培養學生操作技能的最有效途徑。在《基礎會計》課堂教學中，教師應始終關注學生的主體地位，精心設計，盡可能為學生提供發揮主體作用的時間和空間，讓學生在愉快的氛圍中積極學習新知識，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂真正煥發出生命的活力，最終收到最好的教學效果。并在后續課程學習過程中，加強專業技能的指導和訓練，保證訓練的不間斷，讓學生練就過硬的專業操作技能。

【參考文獻】

[1]張玉森，陳偉清主編. 基礎會計. 高等教育出版社，2011.

[2]黃水華主編. 小企業會計基本技能與實訓. 原子能出版社，2011.