高職院校思想政治理論課利用微博教學(xué)的信息防控

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及，微博作為其中的佼佼者悄然走進(jìn)了人們特別是大學(xué)生的生活。這為思想政治理論課增強(qiáng)互動性教學(xué)效果提供了一個有利的平臺。而思想政治理論課是我國高校特有的一門政治性、科學(xué)性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在微博促進(jìn)高校思政課教學(xué)實效性的同時，要加強(qiáng)防控學(xué)生在微博中傳播負(fù)面信息。

【關(guān)鍵詞】微博 思想政治理論課 防控

一、微博的出現(xiàn)為思想政治理論課的改革創(chuàng)新提供了一個有利的平臺

1. 高職院校思想政治理論課教學(xué)的不盡如人意，需要改革創(chuàng)新謀求發(fā)展

思想政治理論課是高校教學(xué)中具有特殊地位的一門學(xué)科。2004年頒發(fā)的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確規(guī)定：“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，對于全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。而占據(jù)國內(nèi)高校半邊江山的高職院校是培養(yǎng)一定理論知識和較強(qiáng)實踐能力的高技能性人才的學(xué)府，思政課的地位和作用顯得更加突出。

但是目前，高職院校思想政治理論課的重要地位與其實際的教學(xué)效果并不相稱。高職院校的思政課教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂：知識呆板、課堂氣氛沉悶、學(xué)生缺乏興趣甚至逃課等的普遍現(xiàn)象。究其原因主要是：大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容和中學(xué)學(xué)習(xí)的沒太大區(qū)別，加上教科書內(nèi)容枯燥無味，教師授課方法單一，能激發(fā)學(xué)生思考的觀點不多，理論聯(lián)系實際的內(nèi)容較少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、信息量爆炸時代的需要。因此借助互聯(lián)網(wǎng)改革思想政治課勢在必行。

2. 微博的悄然出現(xiàn)，以其特有的功能滿足了思想政治理論課改革的需要

微博即微博客（microblog），屬于博客的一種形式，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，書寫的文本信息內(nèi)容通常在140個漢字左右，迅速通過文字、圖片、視頻、音樂、表情等形式發(fā)布出來，即時與所關(guān)注的人一起分享、探討。截至2012年9月底微博實際用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)到2.8億人，而大學(xué)生是微博用戶的主要群體。這恰好為思政課教學(xué)改革提供了主體基礎(chǔ)。

微博與傳統(tǒng)的手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等相比較，對用戶的技術(shù)要求門檻很低，且廣泛分布在桌面、瀏覽器、移動終端等多個平臺上，形成自己獨(dú)特特征。

首先，微博信息傳播方便快捷。在傳統(tǒng)的社交網(wǎng)站和博客里面，好友才能傳遞信息。然而微博既可以隨時轉(zhuǎn)發(fā)“關(guān)注方”信息，也可以轉(zhuǎn)發(fā)粉絲的信息。更新微博甚至不需要登錄網(wǎng)站，通過手機(jī)等便攜通訊設(shè)備在很短的時間內(nèi)就可以發(fā)布信息。傳播的方便快捷滿足了青年大學(xué)生追求便利的特點。

其次，微博具有很強(qiáng)即時互動性。微博皆有“一對一”和“一對多”的交流方式，并且通過轉(zhuǎn)載、復(fù)制等形式實現(xiàn)瞬間的海量復(fù)制。在微博上，對你關(guān)注的對象可以留言，能與有相同教育背景、共同興趣愛好或有共同關(guān)心話題的人一起討論相關(guān)問題。因此微博可以實現(xiàn)即時的互動交流。這種交流方式，完全異于思政課的大班上課的“一對多”的簡單的講授模式。

最后，微博信息內(nèi)容和形式豐富多樣。由于微博的簡短和登錄的便捷，人們可以利用零散的時間隨時隨地編寫記錄文字，配用用圖片、音頻、視頻等記錄瞬間的感受。由此可見，微博內(nèi)容圖文、音視頻并茂。此特點克服了在課堂上教師僅借助于PPT進(jìn)行枯燥單調(diào)講解的弊端。

二、利用微博輔助思想政治理論課教學(xué)遇到的新挑戰(zhàn)

微博是把雙刃劍。利用微博有利條件為我所用時，也給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

1. 微博意見表達(dá)的隨意性、宣泄性易形成大學(xué)生偏激性言論。思想政治理論課會涉及到思想道德、政治經(jīng)濟(jì)、社會法律等各個方面的問題，有些是社會的熱門話題，甚至是政治敏感話題。而大學(xué)生目前思想處于不成熟期，易受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面價值觀、世界觀、生活方式等的影響。而微博表達(dá)較簡短，不需要太多的文采及技巧就可以輕松隨意的表達(dá)情感。因此微博易成為學(xué)生表達(dá)不滿、宣泄情感的場所。這不僅達(dá)不到思政課利用微博進(jìn)行互動教學(xué)的效果，反而削弱了其宣傳教育的作用。

2. 微博轉(zhuǎn)發(fā)的速度快為負(fù)面信息成幾何性增長提供了可能。“微博的傳播方式既不是最古老線性傳播（One to One），不是傳統(tǒng)媒體的扇形傳播（One to N），也不是網(wǎng)絡(luò)媒體的網(wǎng)狀傳播（One to N+N），而是一種無核的裂變傳播（N to N+N）。這種傳播形態(tài)的傳播速度是幾何級的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于之前任何一種媒介產(chǎn)品的傳播速度和傳播廣度。”[1]微博轉(zhuǎn)發(fā)的功能如此便捷，速度如此之快，不良的負(fù)面信息的傳播同樣會成幾何性的增長。

3. 微博傳播的渠道多樣所形成廣泛圈子使得負(fù)面信息波及面更大。微博用戶可以通過網(wǎng)站、手機(jī)、IM等多種渠道發(fā)布消息，實現(xiàn)了跨web、IM、手機(jī)等方式的溝通，更具便捷性和廣泛性。“六度分離理論”告訴我們：生活這個世界上的每個人平均只需要通過6個中間人就能與全世界任何一個人建立聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，這種聯(lián)系的建立甚至縮短到5人。因此在微博傳播渠道如此之多的情況所形成交友圈子會更大，負(fù)面的信息傳播的范圍也就越廣。

三、思考解決的途徑，達(dá)到防控負(fù)面信息的目的

在享受微博帶給我們改革思政課的便利之余，我們更多應(yīng)關(guān)注如何防控學(xué)生使用微博帶來負(fù)面信息的影響。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面努力：

1. 提高大學(xué)生辨別是非能力和網(wǎng)絡(luò)道德文化素養(yǎng)。從眾行為是指“個體在社會群體中感受到壓力，從而放棄自己的意見和行為，采取與群體內(nèi)大多數(shù)成員相一致的行為。”大學(xué)生是微博使用的主要群體，卻缺乏對事物是非的有效判斷。在外界情況不明的情況下，容易受到網(wǎng)絡(luò)微博的影響出現(xiàn)從眾行為。因此要加強(qiáng)大學(xué)生辨別是非能力的培養(yǎng)，克服從眾心理。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、微博道德文化和相關(guān)的法律知識的學(xué)習(xí)，讓他們充分認(rèn)識到要遵守網(wǎng)絡(luò)和微博的文明和道德規(guī)范，做一個文明的微博達(dá)人。

2. 思政教師、輔導(dǎo)員、班主任建微博，組成微博團(tuán)隊形成合力加以防范。思政教師、輔導(dǎo)員和班主任擔(dān)負(fù)著大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的重大責(zé)任，而且這三者是和大學(xué)生接觸最多的群體，在微博時代到來承擔(dān)起思想政治教育更加責(zé)無旁貸。思政教師的活動主要是在微博中發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的通知、設(shè)定討論主題、對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行及時解答等，而輔導(dǎo)員和班主任則應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的微博，了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，因勢利導(dǎo)。由此形成合力防范學(xué)生的偏激和不正確的言論。

3. 建立互評反饋機(jī)制，引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的微博行為。

如果學(xué)生在微博發(fā)布的內(nèi)容得不到及時的、有針對性的評價和反饋，學(xué)生的言論會出現(xiàn)隨意性甚至任意性，也就失去了微博的在思政課教學(xué)的正能量。因此，思政課教師必須建立一個科學(xué)的互評反饋機(jī)制，讓思政教師、輔導(dǎo)員、班主任分別承擔(dān)相應(yīng)的評價反饋任務(wù)，根據(jù)學(xué)生微博的發(fā)布、回復(fù)、評論以及需解決問題給予及時回應(yīng)。只有因機(jī)而動、先期介入，才能有效沖淡和避免微博中出現(xiàn)的非理性言論。如果缺乏這種反饋機(jī)制，非理性偏激的言論將會肆虐橫行。

4. 建立實名制的微博群，有效地控制不健康的信息。

為了使師生交流內(nèi)容更具有針對性、避免學(xué)生散播不健康的信息，教師可以通過建立實名制的微博群加以控制。在微博群里學(xué)習(xí)交流可以針對一定的主題進(jìn)行，交流的信息都只在“圈內(nèi)”開放。在群內(nèi)設(shè)立群主，群主有權(quán)限過濾一些不健康的信息。實名制和群主的權(quán)限雖然在一定程度上限制了微博獨(dú)有的魅力，但有效遏制了學(xué)生的不健康言論及其傳播。

綜上所述，微博特有的功能在適應(yīng)思政理論課改革的同時，也給我們帶來了防控負(fù)面信息等等的難題。因此需要我們在日后的教學(xué)改革實踐中不斷的探討總結(jié)經(jīng)驗以實現(xiàn)微博與思政課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟波. 微博是如何顛覆傳統(tǒng)傳播方式的[J].社會觀察，20l0（10）：55-57.

[2]華紅琴. 社會心理學(xué)原理和應(yīng)用[M].上海：上海大學(xué)出版社，2004：224.