新疆高校農學類本科一本專業班級管理的淺析

【摘 要】農學專業作為艱苦專業歷來就存在招生難、生源差的問題。但隨著高校規模的不斷擴大及入學條件的提高，很多專業都開始進行本科第一批次的招生。而農學專業或農學相關專業在面對提高錄取分數線及招生后的教育管理的時候產生的問題尤為突出。探討班級管理中出現的問題并采取相應措施對于改變學生對于農學的偏見及培養優秀農學專業人才具有非常重要的意義。

【關鍵詞】新疆高校 農學類 一本專業 班級管理

引言

長期以來，人們對農業的認識一直過于偏見。認為農業就是從土里刨食，就是面朝黃土背朝天。而辛苦、落后、沒錢和沒前途也就成了農學專業學生的代名詞，由此產生的農學專業招生的生源問題也日益凸顯。由于農學類專業的特殊性，一本專業的學生教育成為一個亟待解決和研究的問題。西部高校，尤其是新疆高校，農科類本科第一批次的招生及招生后的培養教育是一個需要深入思考的問題。以新疆石河子大學農學院種子科學與工程專業首批一本招生學生為例，對農科類一本專業學生的管理中發現的一些問題進行初步探討。

一、一本專業農科類學生存在的問題

首先，專業認識不足。該專業首次第一批次招生50人，其中90%以上入學半年仍然不了解本專業。他們對專業認識淺薄，多數人認為種子科學與工程就是生產種子和買種子。對專業認識不足直接導致了學習迷茫，產生極大落差。第二，專業信心不足。導致對專業沒有信心的直接原因也是對專業的認識不足，以傳統的眼光看待農學專業相關學科。第三，心理壓力偏大。種子科學與工程專業面向全國招生，其中半數來自內地。除此之外，有些學生來自農村，從小就接觸農事勞動，也吃夠了苦。本來希望考上大學后可以能夠脫離農口，沒想到還是學了農學。尤其是一本專業的學生，很多考生高考成績很高，本來能夠學習自己理想的專業，由于一些原因從事農學學習，從而心理存在很大的落差。因此，心理問題無疑成為西部高校農科專業一本學生存在的重要問題之一。

二、解決措施

（一）加強專業教育，提高學生的專業認知

在新生入校后可以通過講座或展板的形式開展專業介紹。請本學科的教授專家根據培養目的、培養方案進行詳細介紹，讓學生充分了解自己的專業是就業方向，所需技能及學習方法。更重要的是結合本專業的前沿研究及國內外的人才需求形式進行介紹，使學生清楚自己所學專業的優勢及發展空間。不僅如此，通過介紹本專業與其他學科的交叉聯系，體現本專業所學知識的深入與廣博，進而使學生知道學成之后就業前景非常不錯，從而增強學生的專業自信。

（二）加強師生交流，排除學生心理憂慮

由于生活環境、人際關系、價值取向的改變，很多同學思想會產生波動。有些學生通過學習和思考能夠確定明確的目標，獲得進取的動力，這是好現象；有些同學由于專業認識不夠、學習生活不順利可能變得情緒不穩定、心理失衡，從而會失去奮斗目標和上進心。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 中指出 ：“只有教師關心學生的人的尊嚴感， 才能使學生通過學習而受到教育。”經常深入宿舍與同學交談，包括家庭情況、生活情況、學習情況及未來的計劃。不斷地鼓勵學生，關心他們，讓他們感覺自己并不孤獨，前途一片光明；通過介紹一些國內外知名大學的學生動態激勵學生努力學習，不斷進步，因為只有這樣才能滿足個人發展的需要，而不被社會淘汰，進而增強學生的競爭意識。

（三）建立嚴格規章制度，促使學生養成良好的習慣

正所謂沒有規矩不成方圓，任何一個單位和國家都有它自己的規章制度，并以此來維持其內部的正常秩序。結合學生管理手冊制定合理的規章制度，意在引導學生在遵紀守法的同時如何去更好地適應和享受大學生活，培養利于個人、社會和國家發展的人才。規章制度要全面，應涉及學生的生活、學習和社交等多方面。但制定規章制度要切合實際，不能盲目的說大話和空話，否則不能起到指導學生行為的作用。除此之外，還要有合理的獎勵及評優制度。目的是增強學生的自信心，自豪感；提高學生學習的學習與創新的積極性和主動性；培養一種人人爭相學習，進步，并通過不斷努力獲得獎勵的學習氛圍。如獎勵文明宿舍；獎勵先進個人；公平公正的評選各類獎學金及優秀學生。

（四）有目的地組織一些活動，提高學生的綜合能力

隨著社會競爭的不斷加劇、就業壓力的不斷增加，對農科類畢業生創新能力的要求越來越高。因此，在教育學生的同時培養學生積極思考，自主能力就顯得尤為重要。一本專業農科類學生，學習基礎較好，所以專業學習之外要更加注重素質培養。讓學生從現在就開始思考自己將來的發展方向，確定目標，找出缺點和不足，在將來的大學生活中有目的地學習。

三、結束語

隨著現代農業的發展，如何培養適合學生自身和國家需要的農學專業人才是每個農科類院校關注的問題。新疆高校農學以本科第一批次招生是一次大膽的嘗試，而且招生后的教育面臨著嚴重的經驗不足問題，因此需要學校和學院高度重視首批入校的學生。對于入校學生的教育不僅要體現在教學內容、管理方法及資源投入上的差異，更要體現在考核標準上的不同，使他們感受到他們不同于本科二批次招收的學生。總之，對于農學類第一批次招收的學生教育要以鼓勵為主，批評教育為輔，力求通過引導的方式使學生學會自我管理和自我學習的良好勢頭。

【參考文獻】

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