淺談在小學教學中培養學生的團隊精神

合作，作為新時代人應該具備的一種素質，正在被越來越多的人所重視，因此，培養學生從小學會與人合作的意識，培養學生的團隊精神，使學生養成做好每一件事都需要互相支持，互相幫助，互相鼓勵，積極配合，懂得合作學習的重要性。那么如何在小學教學中培養學生的合作意識呢？下面我就結合自己的教學實踐，談幾點體會：

一、搭建團隊精神平臺——合理構建學習小組

現代的課堂教學是學生自主學習、自主探索的過程，也是多層次信息傳遞的過程，別具特色的學習小組活動已成為整個課堂活動中的主體。合理的構建學習小組，既是學生進行合作的基礎和前提，也是實現學習群體合作的基本手段。一個學習小組應該是一個班級或集體的縮影。學習小組的組建要考慮到學生的年齡特點、興趣愛好、個性特征、智力狀況、學習成績等各個方面。小組人數一般以3-4人為宜，做到每組的優等生、中等生、學困生的比例相當。如以4人小組為例，應該有1名優等生，2名中等生，1名學困生。在實施小組合作的過程中教師要注意根據學生的綜合表現定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。

二、賦予團隊精神使命——明確小組個人責任

建立學習小組只是為學生的合作提供了可能，要使學生真正合作，必須明確每個小組成員的個人責任，特別應解決組內學困生的個人責任和陪客現象，使小組成員都全部參與到學習活動中來。首先，教師要把每組的學生統一的編號：優等生可編為1號，中等生2、3號，學困生為4號，這樣便于統一組織和管理。其次，明確每個小組成員在合作中的職責，以真正落實小組成員間的合作。如：1號同學可擔任表述員，主要負責討論過程中的表述和回報；2號同學可擔任裁判員（或組織員），主要負責討論過程中的組織和裁決；3號同學可擔任記錄員，主要負責整理小組成員發言的記錄；4號同學可擔任檢查員，主要負責檢查本組同學對所討論問題的掌握情況。對于每個同學擔任的角色不是固定不變的，教師要根據教學的實際需要定期輪換，使每個同學都能擔任不同的角色，以增強學生的責任感，從而使每個學生都能學會合作。

三、創建團隊精神載體——精心把握合作實際

1. 在學生獨立嘗試后設計合作。面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發現與困惑，設置合作，有利于學生互相交流、集思廣益，從而達到共同提高。例如，在教學“比的基本性質”時，我們是這樣設計的：我們學過除法中商不變的性質和分數的基本性質，聯系這兩個性質，想一想，在比中有什么性質；學生獨立舉例推導；小組合作探究首先要組內成員分別匯報各自的研究情況，并做好簡要記錄，組內成員間相互質疑問難，找出存在的共性問題，共同解決，最后統一意見，整理最佳方案向全班匯報。

2. 在學習的重難點引導合作。在教材內容的重、難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗到成功的樂趣。例如：在教學“圓的面積公式的推導”時，我們是這樣設計的：創設問題情境，誘發學生想知圓面積計算的熱情；合作探究圓面積公式推導；組內交流；小組代表展示匯報，互相質疑問難，并不斷修改補充完善；師生總結概括。

合作學習，不僅能培養學生明辨是非，增長見識的能力，還能培養學生適應社會能力，養成團結奮進，共同進步。因此，小組合作學習必須從小培養，講究方式和方法，發揮民主，保護學生的積極性，在小組探討合作中，教師應鼓勵學生把自己的觀點、想法告訴小組成員，并學會傾聽其他人發言，從中學習別人優點，做到加強交流，互相學習，共同提高。對平時有困難的學生要提供發言機會，增強自信心。要大膽放手，及時引導，盡量做到讓學生敢說、會說、樂說，對問題的爭議，教師要給予正確的引導。在小組討論基礎上，要及時引導學生歸納，幫助學生學會把多種意見綜合整理，給出正確結論。小組合作學習是培養學生創新意識的重要學習手段，它能促進學生學會學習，學會交流等重要方式。我們要不斷探索，努力研究，使得小組合作學習形式更完善、更合理、更有效。

（作者單位：江西省廣豐縣五都中心小學——編者注）