利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)英語課堂教學(xué)

【摘 要】英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，既要考慮語音詞匯和語法，也要顧及語言的功能和實(shí)際運(yùn)用，把它們有機(jī)的結(jié)合起來，才能夠突出聽說能力的培養(yǎng)。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師可針對英語教學(xué)的要求和特點(diǎn)，有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué) 英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)的熱門課題，尤其是在英語教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有化靜為動、化抽象為形象、生動活潑的特點(diǎn)，能將抽象的知識想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。而教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)造和組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，使學(xué)生能身臨其境地融入語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，既學(xué)得輕松愉快，又突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也提高了學(xué)生使用英語的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學(xué)生輕松走進(jìn)英語課堂

為了使學(xué)生真正進(jìn)入英語世界，可以利用教學(xué)課件創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生獲得一種積極的情緒、情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”，這樣能充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

在課前播放一段與本課內(nèi)容有關(guān)的錄音、錄像或是一首歡快的英文歌曲，把學(xué)生的注意力都集中起來，使其不自覺地進(jìn)入英語氛圍中，同時(shí)又潛移默化地滲透新內(nèi)容。例如，我在教學(xué)動物單詞時(shí)，我會預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)“Animals' Party”的場景片段，讓學(xué)生看動物單詞頭飾分別介紹“自己”，以及詢問他人，在孩子們了解朋友后，歡快地唱歌曲《Hi！I'm Helen》，隨后讓學(xué)生把歌詞中的Helen改為自己扮演的小動物的名稱，這樣既輕松地把學(xué)生引進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的氛圍，使他們通過與同學(xué)的協(xié)作、探討、表演的過程中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識、掌握新知識。

二、利用視頻、動畫等素材，突破教學(xué)的難點(diǎn)

由于一些直觀教具及圖片等靜止的教具對學(xué)生的形象思維發(fā)展有一定的制約性，而視頻、動畫等素材替代了靜止、呆板的教具，可以給英語課堂教學(xué)注入了新鮮血液，尤其是對學(xué)生的思維起到了引導(dǎo)、刺激的獨(dú)特作用。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和操練課文對話是一個(gè)較為枯燥、煩瑣的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)新的單詞和句型，需要多次反復(fù)地進(jìn)行聽、說練習(xí)。運(yùn)用中等教育技術(shù)手段，可以用多媒體flash動畫，把聲音和形象、語言和情景、視覺和聽覺結(jié)合起來，將一個(gè)個(gè)生硬的句子轉(zhuǎn)換成實(shí)情實(shí)景，便于學(xué)生理解，愿意參與到交際活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在初教“Not so good”，時(shí)，用多媒體設(shè)計(jì)四個(gè)不同的對象——英語教師，班中的某兩位學(xué)生和班主任老師，然后再設(shè)計(jì)三個(gè)不同的場景，首先，屏幕上先是出現(xiàn)班中的某一位學(xué)生，他邊走邊唱著歌，走到半路看到班上另一位學(xué)生在玩耍，就問到：“How are you？”隨后回答道：“Fine，thank you！”然后第一位學(xué)生繼續(xù)走，又遇到了英語教師在跳繩，便問道：“How are you？”，我則回答：“Not bad，thank you！”，最后遇到了走得很慢的班主任老師Miss Zhu，又問道：“How are you，Miss Zhu？”Miss Zhu則皺眉，一邊咳嗽一邊搖頭說：“Not so good.”播放兩遍后，學(xué)生通過觀察畫面，能夠很快就明白其中的意思，吸引學(xué)生的注意力，并初步掌握了句型。隨后在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)一步學(xué)習(xí)該句型，再通過音頻文件的播放反復(fù)跟讀，模仿語音語調(diào)，既可學(xué)到地道、優(yōu)美、純正的口語，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分進(jìn)行英語交際

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺乏像學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境，而要想掌握和運(yùn)用英語，讓學(xué)生充分的交際起來，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相似的語言情景幫助學(xué)生感知、理解、掌握，乃至于運(yùn)用英語。現(xiàn)代教育技術(shù)手段能集聲音、圖像、動畫、文字于一體，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相接近的情景，形象逼真，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，因而學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。

例如，在教學(xué)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，以及重點(diǎn)句型“What's the weather like today？It's sunny.”時(shí)，先設(shè)計(jì)了一段動畫，Tom和Jack，Tom問狗：“What's the weather like today？” Jack指著天上的太陽說：“It's sunny.”學(xué)生觀賞完動畫，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。

又如，在教“Go shopping”時(shí)，首先認(rèn)識一些水果，再加入以前學(xué)過的句型如：“I'd like some apples.”然后顯示水果商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商品，教師可用鼠標(biāo)選擇點(diǎn)擊，顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。同時(shí)，學(xué)生還可從網(wǎng)上尋找購物的情景對話，讓學(xué)生容易輕松地進(jìn)行交際，在情景中學(xué)以致用。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富學(xué)生的英語課外活動

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，它有助于增長知識、開闊視野，有目的、有計(jì)劃地開展課外活動，如唱英文歌、英語閱讀比賽、英語展覽、詞匯競賽、英語短劇演出和話劇表演等對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有很大作用。錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，方便學(xué)生模仿，對培養(yǎng)聽力極為有利。例如，在學(xué)習(xí)run、walk、sit、stand、swim、skate、play basketball/football/volleyball、play the piano/the guitar/the violin、watch TV等動詞和動詞詞組，通過播放這些動詞或詞組的音頻文件，學(xué)生聽到后便做動作，這個(gè)游戲用比賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性。

因此，要將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合起來，形成互補(bǔ)優(yōu)勢，共同參與到英語教學(xué)過程中來，讓學(xué)生能積極、主動地參與英語學(xué)習(xí)、樂于英語學(xué)習(xí)。只要我們利用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段，既豐富了學(xué)生的課外活動，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高了英語教學(xué)效果。