簡談高中學生英語課外閱讀培養

按照《英語課程標準（實驗稿）》要求學生必須在課外進行大量的閱讀。然而，長期以來高中學生外語閱讀量嚴重不足，閱讀質量久居不上。追其原因一方面是課業負擔重，考試負擔重，致使他們僅能應付解題，完成一定的課外作業，滿足于讀課文內容等有限的語言材料。另一方面，一些農村學?；A條件差，連一些基本的閱讀書籍都無法滿足學生。據《英語課程標準（實驗稿）》規定六級（高中一年級）課外閱讀量累計要達到20萬詞以上；七級（高中二年級）課外閱讀量累計要達到30萬詞以上；八級（高中畢業）時，課外閱讀量要達到36萬詞以上。這個數字對于大部分的學生都只是天方夜譚。當然學生本身興趣、教師的錯誤引導也是重要原因。因此，就我個人意見而言，在加強學校硬件前提下，學生必須在老師正確的引導下，追求高效率的閱讀。怎樣理解和指導高中學生英語自主課外閱讀呢？

一、學生正確的閱讀習慣培養

許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好像學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手或筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，得下一番苦功。為此，要求學生每天讀一篇短文，可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點?？傊囵B一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的復現率，而且增加學生的知識面， 培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

二、課外讀物的選擇

高中學生的英語詞匯有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應根據所學詞匯，選讀一些英美文學作品的簡單本或其他一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報紙雜志上的文章，《新概念英語》中的小短文適當選一些。材料選定后教師可適當改寫，添加必要注釋，以適應高中學生的需要。由于學生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，提高閱讀水平。對此，我認為教師必須做到向學生推薦好的課外讀物。

（一）探究性閱讀

課外閱讀是課內閱讀的延伸和擴展的重要形式之一。目前，人教版教材里面很多都是涉及當代熱點問題，我們在課內不可能一一的展開。對于這些好奇心強又缺少見識機會的學生去搜索這些問題，對他們本身未嘗不是一件好事。如在教學Saving the earth和Feed the world時，是關于環保和溫飽問題。學生便能有的放矢的去閱讀這方面的書籍，進而真正了解到解決這些問題的迫切性，想方法去解決，既起到思想教育的目的，同時也能升華課文中心，把握課文內容；當然少不了的是把課內的閱讀技巧延伸到了課外，提高了學生的閱讀能力。

（二）擴展性閱讀

由于學生知識少、閱歷淺，為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養和提高學生的讀寫能力，教師要配合閱讀教學積極向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物或練習，進一步充實閱讀課的內容，為學生架起從課內向課外閱讀的橋梁。“擴展性閱讀”就是其中的方法之一。要做到讀相同題材的文章，或與課文內容有關的文章，同時也可配套同步練習。如在教學CANADA，NEW ZEALAND的時候教師可推薦學生去閱讀一些關于世界各地風情的書籍，這樣可以很好的擴充了學生的知識面。此外，還可以讓學生看看《英語世界》《中學生英語》《英語沙龍》《瘋狂英語》《21世紀報》等報紙雜志，它們的特點是具有很強的時代性、實用性，內容豐富多彩，學生能通過報刊了解語言變化的日新月異，了解當今世界政治、經濟、文化等各方動態，還有相應的配套練習。

三、閱讀方法的指導

教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面在擴大學生閱讀量， 提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內容。第二步理清文章段落層次，摸準作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。

四、閱讀訓練

學生平時做課外閱讀訓練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，最起碼關系不大。做題時學生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“對還是錯”，大量訓練后的感覺是一個字——累！而閱讀過程中應有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內容上的“課外”，還有時間上的“課外”，是指學生自主的在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動。是學以致用，而非學以致考的閱讀活動。當然，有時候安排適當的練習讓學生去磨煉考試技巧還是必要的，畢竟學生還得面臨升學這道門檻。

指導高中學生英語自主課外閱讀是時代賦予我們的使命，新課程改革將給教師帶來嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，給我們指導高中學生英語自主課外閱讀很大的空間。我們老師要帶領學生跳出題海，徜徉書海，讓學生自己領會文化的差異，自己體會閱讀的情趣，自己嘗試閱讀后帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。