初中物理課堂教學點滴談

課堂教學是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發揮這課堂45分鐘的作用？這是每一位教師每節課都要面對的問題，也是每一位教育教學工作者理當重視和深思的問題。因為課堂教學既是決定教育教學效果的主要因素，也是教師展現自我、實現人生價值的主要平臺。作為一名普通的初中物理教師，針對學科特點，結合自己多年教學實際，談幾點看法與同行共勉。

一、注重課堂“嚴肅活潑”

教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調控，是進行課堂教學的保障?？僧斍斑€存在兩種誤區：一是紀律渙散，秩序混亂，導致課堂教學的正常開展受到嚴重干擾。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學生處于極度緊張狀態，甚至出現畏懼心理。譬如教師表情過于嚴肅，語氣過于強硬，對學生犯錯的處理方式缺乏激勵導向，且采取強硬手段等，都會導致課堂氛圍過于緊張。而緊張的課堂氛圍并非一種好現象，相反，它不但泯滅了課堂教學應有的生機和活力，還嚴重制約了學生思維的發揮，使學生因過度緊張、畏懼而鈍化了思維的積極性、發散性和創新性。

因此，主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應努力設法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學生處于積極、輕松、快樂的學習狀態，從而更有效地提高課堂教學效果。

二、充分促進“師生互動”

教學是一種雙邊活動。再優秀的學生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導與點撥；再先進的教學手段也不是遙控器，它同樣離不開學生的充分參與。因此，教與學是不可分割的有機整體，尤其是我們的物理學科，操作性很強，光有教師的講，沒有學生的動，是不行的，只有師生均處于積極的參與狀態，并努力做到協作互動、默契配合，才能更好地促進教學效果的提高。可以說，師生互動是一切教學手段都應遵循的起碼要求，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結果顯然是不言而喻的。

三、積極開展“科學探究”

物理是以科學探究活動為基礎的科學。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據、迎刃而解，同時還能激發學生的學習興趣、培養他們的觀察能力和實踐操作能力，并在探究活動中形成交流合作意識，從而領悟客觀規律的真諦、樹立探究大自然奧秘的信念。當然在開展科學探究活動的同時應注意一個問題，那就是不能讓學生把興趣停留在實驗現象本身，而應努力引導他們帶著某種實驗目的去觀察實驗現象、處理探究證據或數據，再通過交流合作、分析總結得出客觀規律。這既是開展科學探究的目的，也是培養學生綜合能力的客觀要求。

四、巧妙運用“激勵點評”

處于青少年階段的學生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導，則會呈現不同的發展態勢。本人曾經開展過教學探究活動，得知對學生采取不同的關注方式會產生不同的效果。

1.一味地批評，會使學生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產生負面影響。

2.對學生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理，將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，將會對他們潛能的挖掘產生嚴重制約。

3.適時巧用“激勵點評”，能培養學生的自信心，同時能調動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態，這無疑為他們的全面發展注入新的活力。

由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學的一種巧妙手段，它使學生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學生學習的強大動力，是提高課堂教學效果的催化劑。

五、重視課堂“監測反饋”

課堂監測主要是指對課堂紀律的監督維護和知識技能的全面檢測，而課堂反饋主要是指在教學過程學生由于領悟層次不同而表現出來的語言、動作、神情等外在反應。

課堂紀律的監督維護在此不再累述。知識技能檢測的主要目的是了解學生對物理知識技能的掌握程度，它必須貫穿課堂教學的全過程，伴隨知識技能互動教學的每一環節，其檢測結果則是反饋教學效果的主要標志。因此，檢測是提供反饋信息的一種手段，反饋信息是檢測的一種職能，而提高課堂教學效果則是它們共同的終極目標。當然，反饋信息不僅僅來自知識技能檢測，它還來自學生的語言、動作、神情等外在反應。作為一名物理教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業知識水平，還應在課堂教學中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。

六、加強師生“情感溝通”

在一次關于教師形象的問卷調查中，我們發現了這樣一位教師：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學生過于嚴厲，學生甚至經常遭受皮肉之苦。每當觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰心驚。課堂上，學生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設法避免來自老師的嚴厲呵斥和皮肉之苦。

這種師生關系，簡直就是“貓與老鼠”捉迷藏的關系，結果雙方都是輸家。學生也有他們的尊嚴，更有他們的人格，他們與教師之間是平等的。我們教師的態度為什么就不能和藹一點？為什么不與學生之間多一些溝通、少一些隔膜？為什么就不會對學生多一些關愛，近一些距離呢？

可以肯定地說，教師與學生之間的情感溝通有著非常重要的意義。盡管課堂教學僅有45分鐘的時間，但我們仍然能夠結合課堂教學貫穿與學生的溝通。溝通的方式是不拘一格的，譬如結合物理學科教學的實際，可以對學生回答的問題予以耐心的教誨；可以根據學生的穿戴予以生活的關注；可以針對學生的身體狀況予以健康的慰問等等。這些方式均能在師生之間搭建一座溝通的橋梁，使師生之間走得更近一些，了解更多一些，感覺更親切一些。如此便能建立學生對教師的信賴，從而大大提高他們的學習動力，充分挖掘他們的思維潛能，同時還能使師生互動默契、課堂氛圍活躍，使整堂課都能在師恩普照、其樂融融的情景中進行。

總之，課堂教學是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發揮。因此，每位教師都應樹立終生學習、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現代教育事業的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質教育輝煌的明天。