淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的一些做法

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如果將整節(jié)課都用于教學(xué)生字詞，那么不僅教師感覺(jué)到枯燥，學(xué)生也會(huì)倍感無(wú)味。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生識(shí)記生字的能力，同時(shí)達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)成果的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 方法

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。除此之外，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有學(xué)得快，忘得也快的特點(diǎn)，且還有喜歡新鮮、充滿樂(lè)趣的識(shí)字教學(xué)方法。如果將整節(jié)課都用于教學(xué)生字詞，那么不僅教師感覺(jué)到枯燥，學(xué)生也會(huì)倍感無(wú)味。因此，教師在識(shí)字教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生識(shí)記生字的能力，同時(shí)達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)成果的目標(biāo)。現(xiàn)在，筆者就來(lái)談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些做法。

一、通過(guò)辨析和比較識(shí)字

漢字具有音、形和義三個(gè)要素，它們之間有極其密切的聯(lián)系。在識(shí)字教學(xué)中，教師要牢牢把握這一聯(lián)系，認(rèn)清其本質(zhì)，可以利用文字圖片對(duì)比、象形字圖片對(duì)比或辨析等方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)漢字，區(qū)別漢字的字形字義，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字字形字義的興趣，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)漢字“灣”時(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的繪畫(huà)軟件畫(huà)出一線，再利用電子大屏幕投影，讓學(xué)生仔細(xì)看好這個(gè)字是怎么樣寫(xiě)的，當(dāng)學(xué)生注意力集中于屏幕時(shí)，突然將直線變彎曲，這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)指出教師把線畫(huà)彎了。教師可以隨之利導(dǎo)，在屏幕上打出一個(gè)“彎”字，形象地讓學(xué)生理解到“彎”字的字義。再接著，教師還可以順勢(shì)打出“灣”字，同時(shí)出示表示河流的彎曲的圖片，讓學(xué)生明白“灣”字是與水相關(guān)的，是指河流彎曲處。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了，并且記得還很牢。學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境中識(shí)字，多媒體能向?qū)W生提供多種刺激，使學(xué)生獲得多種感覺(jué)通道的信息，把圖像文字、聲音結(jié)合起來(lái)，促使多種器官同時(shí)，能明顯提高記憶效率。

小學(xué)生在識(shí)字時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這么一種情況，即是當(dāng)用一個(gè)單字組詞時(shí)，能夠組出很多個(gè)詞語(yǔ)，但列出一些同音字詞組讓他們辨析時(shí)，又常常區(qū)分不了這些同音字的字義，甚至還會(huì)張冠李戴，弄巧成拙。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)將常用的同音字、形近字編兒歌，讓學(xué)生記憶；或者是做一些小卡片，讓學(xué)生隨身攜帶，不時(shí)拿出溫習(xí)等方式讓學(xué)生盡早辨析漢字的音形義，讓學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

二、用游戲復(fù)習(xí)鞏固生字

在識(shí)字教學(xué)中，融入游戲可以讓學(xué)生興趣盎然，也符合小學(xué)生喜愛(ài)游戲、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)也能取得出人意料的教學(xué)效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，可做如下有趣的游戲。

送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。送完信之后，教師隨機(jī)抽選學(xué)生上講臺(tái)領(lǐng)讀，然后讓該生分析字形和字義，再由教師及學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

抽號(hào)：教師將事前做好的生字卡片裝好并標(biāo)上記號(hào)，每張卡片對(duì)應(yīng)一個(gè)座位號(hào)，然后用盒子裝起來(lái)擺放在講臺(tái)，再讓學(xué)生上臺(tái)，抽選一張卡片，提問(wèn)對(duì)應(yīng)的座位號(hào)的學(xué)生：“卡片上寫(xiě)的是什么字？字形有什么特點(diǎn)”被抽到號(hào)的學(xué)生要立即應(yīng)答。通過(guò)這種形式的問(wèn)答，對(duì)學(xué)生音近字、形近字的分辨能力的加強(qiáng)有很好的效果。

添磚加瓦：教師在黑板上寫(xiě)出一個(gè)大大的不完整的漢字，然后讓學(xué)生上講臺(tái)將剩余的筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如太、小、門三個(gè)字，學(xué)生按照教師要求做完之后，不僅記住了“太”字先上后下的筆劃順序規(guī)則，同時(shí)還分清了“小”與“門”字筆劃的不同。

找朋友：在課堂上，教師分發(fā)一些字詞卡片，然后要求學(xué)生分類，再將字形結(jié)構(gòu)、同音字等排列，以提高學(xué)生對(duì)字形結(jié)構(gòu)的識(shí)記水平。

配對(duì)子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。

三、化字成圖巧記漢字

文字的創(chuàng)造源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，據(jù)查證，最初的文字源于圖畫(huà)，人們能夠通過(guò)圖畫(huà)讀出相應(yīng)的意義。可見(jiàn)，很多漢字是由圖畫(huà)衍生出來(lái)的。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)特別感興趣，教師可以將學(xué)生的這一興趣轉(zhuǎn)移到識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)成一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)，并將圖意用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生在完成教師布置的這類作業(yè)時(shí)，大腦就會(huì)開(kāi)始運(yùn)作，搜尋相應(yīng)的表象，同時(shí)通過(guò)這些表象將漢字想象成一幅生動(dòng)的圖畫(huà)，重新組合已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言。這種作業(yè)過(guò)程，就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。如學(xué)完“瀑、插”后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)字形作畫(huà)。這時(shí)候，教師要及時(shí)給予小學(xué)生以鼓勵(lì)和啟發(fā)，讓他們積極想象，利用手中的筆在紙上畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)，再在圖畫(huà)旁邊寫(xiě)出重新組合的文字語(yǔ)言。就這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，不僅記住了字形，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。例如，我來(lái)到龍水瀑布旁，看到瀑布像一條（jù）龍，從高高的山（yá）飛流下來(lái)， （jiàn）起一朵朵水花，多么美麗的龍水瀑布啊！

總而言之，在漢字教學(xué)中，要提高兒童識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。