化學(xué)教學(xué)中科學(xué)思維方法的應(yīng)用實(shí)踐分析

【摘 要】在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要重視知識(shí)的積累，更要加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維是研究性學(xué)習(xí)的精髓。以下就介紹化學(xué)課程中一些科學(xué)思維方法在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 科學(xué)思維方法 實(shí)踐應(yīng)用

在化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)思維的方法對(duì)于其教學(xué)有一定的促進(jìn)的作用，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，這樣不但可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而且對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)于以后課程的學(xué)習(xí)都有很大的益處。思維是具有意識(shí)的，是人腦對(duì)于客觀事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性相聯(lián)系的概括的、間接的以及能動(dòng)的反應(yīng)，在教學(xué)的過(guò)程中，思維方法運(yùn)用正確，可以達(dá)到事半功倍的效果。所以，在理論性和邏輯性都很強(qiáng)的化學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，掌握科學(xué)的思維方法是非常重要的。

1 化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與科學(xué)思維方法的意義

化學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和利用物質(zhì)有著非常重要的作用，化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)學(xué)科知識(shí)的獲取離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)、歸納來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐表明，在理論的教學(xué)中探討研究邏輯思維、科學(xué)思維的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，使學(xué)生得到科學(xué)思維方式的良好訓(xùn)練，而且可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 邏輯思維方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1分析與綜合思維方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

分析是把客觀的對(duì)象的整體按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系分解成為一定的單元或者要素評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的思維的方法。綜合是在分析的基礎(chǔ)之上把對(duì)客觀對(duì)象的各部分的認(rèn)識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成對(duì)于客觀對(duì)象的統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)的思維方法。化學(xué)學(xué)科是一門理論性比較強(qiáng)的自然學(xué)科，構(gòu)成化學(xué)學(xué)科的體系的是一些基本的概念、原理和定理以及基本的研究的方法等知識(shí)點(diǎn)所組成，有一定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。各個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)既相互的獨(dú)立，又會(huì)交叉組合新的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，要自覺(jué)的運(yùn)用科學(xué)思維的方法，從其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)上，對(duì)于不同層次和不同階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的整合，最終在整體上掌握其化學(xué)的理論體系。在教學(xué)的過(guò)程中，還要把握分析與綜合的關(guān)系，不能只對(duì)基本的概念、公式以及原理單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，還要把所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定整合，構(gòu)成一個(gè)整體，也不能只是注重綜合，而缺少了對(duì)于單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入的了解。兩者之間應(yīng)該相輔相成、相互的轉(zhuǎn)化和滲透。

2.2歸納與演繹思維方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

歸納法是根據(jù)大量的已知的事實(shí)進(jìn)行概括所得到了一些結(jié)論，其是一種邏輯推理的科學(xué)方法。演繹法是從一般到特殊的邏輯推理的方法，這種方法主要的是預(yù)知一些未知的事實(shí)，提出假設(shè)進(jìn)行論證。兩種方法之間既有區(qū)別又存在著一定的聯(lián)系，歸納是演繹的基礎(chǔ)，而演繹也經(jīng)常的作為歸納的前導(dǎo)。所以在化學(xué)進(jìn)行實(shí)際的推理時(shí)，這兩種科學(xué)思維方式是綜合應(yīng)用的。所有的歸納和演繹都不是單一存在的，兩者之間相互結(jié)合才能總結(jié)出正確的理論。

2.3對(duì)比和聯(lián)想思維方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)比是思維方式中常用的方法，就是在同一種形式的物質(zhì)中找到差異，在同種求異，聯(lián)想的從不同本質(zhì)的東西中找到其相同點(diǎn)，是異中求同的方法。對(duì)比和聯(lián)想是統(tǒng)一思維過(guò)程的兩個(gè)不同的方面，兩者之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。大部分的化學(xué)公式都有一定的相似性，這是建立在客觀世界各種現(xiàn)象的普遍聯(lián)系的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)對(duì)比，就可能找到其中的關(guān)聯(lián)性和共同的特點(diǎn)，這樣既加深了對(duì)于化學(xué)學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)的了解，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)于自然的規(guī)律有普遍的認(rèn)識(shí)。教師在講化學(xué)學(xué)科的基本原理和基本公式的時(shí)候，要靈活地運(yùn)用對(duì)比和聯(lián)想的方法，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維。

2.4逆向思維方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

逆向思維又稱為反向思維，這是根據(jù)辯證邏輯關(guān)系中對(duì)立的原則，認(rèn)為事物都是具有兩面性的，這兩面是相反相成的，從反的一方面來(lái)思考問(wèn)題，不會(huì)破壞了事物的矛盾統(tǒng)一性，而且這種方法還能使很多的難題得到解決。逆向的思維一般運(yùn)用在很難從正面來(lái)論證的問(wèn)題上，從反面來(lái)得以逆向的論證，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維的能力，使其頭腦更加的靈活，可以更加有效的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于不理解的知識(shí)自己也可以進(jìn)行論證，提高學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)

在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多元化的思維方法和技巧，可以使其更加容易理解所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，增起其學(xué)習(xí)的效率，良好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。