在語文教學中進行審美教育的方法

【摘 要】語文教學對學生進行審美教育不可忽視。本文從啟迪學生發現和體驗課文中的意境美、啟迪學生發現和感受課文中的景物美、啟迪學生發現和欣賞課文中的人物美等三個方面闡述了在語文教學中對學生進行審美教育的方法。

【關鍵詞】語文教學 審美教育 教學方法

《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀，提高文化品位和審美情趣。”語文教學是美的事業，對學生進行審美教育不可忽視。那么，如何借助課文對學生進行審美教育呢？本文擬從三個方面探討利用課文對學生進行審美教育的方法。

一、啟迪學生發現和體驗課文中的意境美，以激勵學生奮發學習，增強創造美好未來的信心

我們在語文教學中，必須驅遣學生的想象來接觸作家創造的優美、新鮮、深邃的藝術境界，即意境，去感受生動、真實、美好的生活畫面。必須引導他們去體驗客觀的境和主觀的意的完美結合所產生的美感。這樣，學生一旦發現了美，就能受到美育的熏陶。辛棄疾的詞《清平樂·村居》讓我們看到的是這樣一幅圖畫：有一戶人家，住著低矮的茅屋。門前有一灣小溪，周圍長滿了嫩綠的青草。一對白發蒼蒼的老夫妻，正相對而坐，操著十分好聽的南方口音，一邊喝著美酒，一邊拉著家常。他們有三個孩子。老大在小溪東邊的豆地里鋤草，老二在家里編織雞籠，老三是個小淘氣，正仰臥在溪邊剝蓮蓬……這樣的意境，很自然能引起強烈的美感，把人們帶到實的境界，其原因有三：一是這意境有生動的形象。如小兒“溪頭臥剝蓮蓬”的模樣兒，栩栩如生，很逗人喜愛，充滿了童稚的美；二是這意境中飽含著詩人的情感。他長期生活在農村，對農民有著深厚的感情，筆下必然涌出深沉的愛；三是這意境還包含著精湛的藝術技巧。如那個“臥剝蓮蓬”的“臥”字，既含蓄地刻畫了小兒天真的神態，又形象地描繪了小兒頑皮的動作。作家運用語言的匠心在“臥”字上得到了充分的體現。學生聽了老師對該詩意境的分析，體驗到作家所創造的這種美的意境時，便可以受到作家熱愛人民的感情的感染，得到一種難以言傳的詩意美的藝術享受。

二、啟迪學生發現和感受課文中的景物美，以激發學生的愛國主義熱情，培養學生高尚的美學情趣

語文課文中描寫的自然風光美讓人賞心悅目，享受無窮。學生在這種賞心悅目的美的熏陶中很自覺地開始熱愛自然，熱愛多姿多彩的生活，從而培養了他們對生活的健康情感。

老舍的《濟南的冬天》是一篇優美的寫景散文，作者用樸實生動的筆觸為我們描繪了一幅奇特的濟南冬景。筆者在教學《濟南的冬天》，分析它的景物美時，抓住入畫、生情、悟理三個層次，來幫助學生去發現和感受濟南冬天的美景，對學生進行審美和愛國主義教育。入畫，即讓學生通過朗讀品味課文，借助娓娓動聽的聲覺形象，去展開想象，腦海里呈現出一幅聲色形俱佳的畫面，產生“身在畫圖中”的美感。入畫，是課文描寫的形象的再現，雖然能激起學生強烈的審美感受，但還沒能反映出畫面所表達的作者時，啟發學生反復體驗畫面所表露的作者的詩情，使已獲得的美感豐富起來。最后一個層次是悟理，它是審美的較高級層次。如果說生情是文章的言內之旨的話，那么悟理則是言外之意，是意蘊的體味。在啟發學生生情之后，還要引導學生拓展想象，從濟南的冬天里感受到融融的寒意，把自然美與社會現象聯系起來，悟出道理；還要引導學生由濟南冬天的奇景想到祖國山河錦繡如畫，絢麗多姿，進而認識自己是祖國的未來，有責任用自己的聰明才智，把偉大的祖國建設得更加美麗。可見，學生只有做到這一點，才算體味到課文描寫的景物美的精髓，從而激發起愛國的熱情，培養了高尚的美學情趣，也就達到了進行愛國主義教育的預期目的。

三、啟迪學生發現和欣賞課文中的人物美，以陶冶學生的情操，培養學生高尚的品德

人物描寫是小說創作的重要一環。主人公的一舉一動往往寄托著作者的美好理想。讓學生體會人物美，就有利于對他們進行思想教育。教師在教學中要善于引導學生抓住人物的外在形象，去感受文中人物的心境，品味優美的場景，領悟內在的崇高形象。通過形象思維能力的培養，美感中的理性認識在想象中得到實現，在想象的推動下，進一步豐富形象美。在教學中分析作品人物形象時，不僅要善于發現人物的外表美，更要善于引導學生去領會人物的心靈類。翻開語文課本，一個個栩栩如生的人物形象熠熠生輝：屈原，一生尋求愛國真理并為之奮斗的偉大精神；陶淵明，不為五斗米折腰的高遠志趣；司馬遷，受盡屈辱卻仍然頑強撰寫史記的光輝形象；艾青等愛國詩人，渴求真理、勇于斗爭，對祖國有著深沉的愛與責任的優秀品質……所有這些，無不表現了人物的高尚情操和美好心靈。車爾尼雪夫斯基說過：“美是一種善，其所以引起快感，正因為它是善。”學生在這種善的引領下會思索怎樣做人？做一個怎樣的人才對國家社會有用。這是最形象的美感教育，也是最生動的愛國主義思想教育。

語文教學中的審美教育內容十分豐富，特別是中學語文課本中文學作品占了很大篇幅，其中不少是古今中外的名家名篇，它們匯集了眾多的藝術形象，映照了多姿多彩的自然風光，在學生面前展示了一個無比廣闊的美的天地。對學生進行審美教育的方法也有很多。作為語文教師，應根據本學科教材的特點和學生的實際，把審美教育貫穿到教學的始終。我們應充分運用這些語言藝術的瑰寶，加強對學生進行審美教育，促進學生全面發展。