淺談如何提高英語課堂提問的有效性

【摘 要】英語課堂提問是英語課堂教學中師生雙邊活動、相互交流，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識，實現教學目標的最基本也是最重要的課堂活動形式。因此，提高英語課堂提問的有效性顯得尤為重要。

【關鍵詞】英語課堂 提問 有效性 標準 策略

英語課堂提問是英語課堂教學中師生雙邊活動、相互交流，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識，實現課堂教學目標、達到教育目的、促進學生發展的最基本也是最重要的課堂活動形式。有效的課堂提問有助于提高課堂教學質量，更好地促進師生共同發展。

一、英語課堂提問的現狀

當前，英語課堂提問存在很多問題，主要有：提問目的不明確，缺乏時效性：問題設計層次性不強，質量不高；過多使用信息性問題，限制了學生的思考空間；提問后，給學生思考問題的時間不足；教師提問過多，學生提問過少，二者比例嚴重失調；提問時對學生的關注不夠，不傾聽學生的回答，反饋不到位。

二、英語課堂提問的標準

英語課堂提問對于提高英語課堂教育教學質量、促進學生發展有著極為重要的意義，然而，當前英語課堂提問存在諸多問題，嚴重影響了提問的作用。那么，在英語課堂教學中，教師到底該如何做到有效提問，提高英語課堂提問的有效性呢？

Penny Ur（1996）曾提出了開展有效提問的六條標準：

1.清楚（clarity）：問題必須能夠使學生立即抓住要害，清除所期望的是什么樣的答案。

2.具有學習價值（learning value）：問題需能激發思維，對該問題的回答有利于對所學材料的進一步處理；問題需與材料有關，有助于學生的學習，而不只是為了填充時間。

3.能激發興趣（interest）：問題必須有趣，具有挑戰性，令學生興奮。

4.刺激參與（availability）：問題需能使大部分學生都能參與到活動之中，而不應只是幾個成績突出的、自信的、知識面比較寬的同學。

5.具有擴展作用（extension）：問題需能激勵學生做深入擴展性回答。使學生發揮想象，豐富答案的變化性。

6.適當的教師反饋（teacher reaction）：提問應能給學生安全感，相信即使自己的回答不大得當也不會受到教師的羞辱、嘲笑，而總會受到教師的尊重。

在英語課堂教學中，教師可以參照這六條標準，根據課堂教學內容、提問目的、提問類型、學生原有知識水平以及處于不同層次學生的特點進行適當地提問，提高英語課堂提問的有效性。

三、英語課堂提問的策略

根據當前英語課堂教學提問存在的問題以及Penny Ur（1996）提出的開展有效提問的六條標準，英語教師在課堂教學提問中可采取以下策略：

把握教師語言的適切度。教師的情緒會投射到學生身上，極大地影響著學生的情緒。教師在提問時應盡量面帶微笑、語言緩和親切，并通過語音語調的變化間問題的重點凸顯出來，引起學生的注意和興趣，使他們積極思考。英語教師在提問時，可多用What’s your opinion？Would you like to share your opinion with us？Would you like to have a try？等，使學生感受到教師的尊重、信任和鼓勵，從而使學生敢于、樂于回答教師的問題。當學生不能回答或回答問題遇到困難時，教師要用親切緩和的語言進行適當的鼓勵和引導，給學生提供一個輕松的思考環境；當學生答錯問題時，教師首先要對學生敢于回答問題的精神以及獨特的觀點進行表揚，并用委婉的語言引導學生給出正確答案。

強調主問題的設計感。教師提問要達到預期目的，順利完成教學目標，提問時就要針對當堂課的具體內容以及本班學生的具體特點，精心設計，突出重點，抓住典型。問題不宜過多，一堂課的主問題以5至6個為宜，在貼近學生生活實際的同時又具有新意、不落俗套。

突出問題的區分度。教師提問要難易度適宜，充分考慮到學生現有知識量，以及學生的個性差異和學習情況，使提出的問題處于學生的最近發展區，讓他們能夠“跳一跳，摘到桃”，從而提高學生的自我效能感。

注意問題的覆蓋面。教師提問要面向全體學生，先提問后指名，這樣會使問題引起全體學生的重視使他們積極思考和努力試答，可以讓所有學生將自己的答案和回答者的答案以及老師給出的答案做比較，從而加深理解，鞏固知識。

注重方式的靈活性。提問既可以采取口頭提問，也可以使用書面提問；可以個體獨立思考完成，也可以分組集體討論來作答；可以正面提問，也可反面提問；可以問是非，可以提供選項進行選擇；可以用wh-類問題提問，也可以用how類問題提問；可以提開放性問題，也可以提參考性問題。這些提問要結合教學內容綜合運用，盡量多地使用開放性和參考性問題，這樣可以為學生提供更多用英語交流的機會，使英語課堂更具有交際性，有利于提高學生的語言綜合運用能力。

突出問題的實效性。教師提問時節奏不宜過快，要給學生一定的思考時間，讓學生在有準備的情況下作答。

強化師生互動。提問題實際是一種交流方式，要鼓勵學生敢于質疑問難，擺脫原有知識范圍限制以及思維定勢，創造性地提出問題和回答問題。

進行積極評價。教師要在學生回答提問后做出適當的反饋，答對要肯定成績，給予積極評價，答錯了應該委婉地指出，并給予鼓勵，這樣才不會使提問流于形式，才不會打擊學生參與提問的積極性。

總之，有效的提問在英語課堂中有著極為重要的作用，教師提問一定要掌握提問策略和方法，使提問具有一定的藝術性才能提高課堂教學質量。當然，教無定法，教師要根據自己所教學生的具體特點和具體教學內容正確選擇提問的方式、內容和形式，綜合、靈活地運用各種提問，要做到善問、巧問，還要善于導疑、釋疑。必要時，教師可以在提問時進行適當的創新。

【參考文獻】

[1]Jeremy Harmer. How to teach English. Foreign Language Teaching and Researching Press， 2000.

[2]中學英語教學大綱.

[3]教學法大權.