高校思想政治教育“心理場”的構(gòu)建探析

【摘 要】思想政治教育內(nèi)容枯燥、教育形式單一、感染力不足的問題一直是高校在開展思政教育中存在的難題。借鑒于德國心理學家勒溫（Lewin，1948）的“心理場”理論，分解出高校思想政治教育“心理場”的構(gòu)成要素，即學校的教育教學、管理制度、師生關(guān)系、同學關(guān)系、宿舍文化等，通過對這些與學生關(guān)系最為密切的因素的改變，達到影響及改善學生個人心理及行為的效果，增強高校思想政治教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治教育 心理場

高校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，思想政治教育的重要性是不言而喻的。思想政治教育是學生世界觀、人生觀、價值觀建立的正確指引，是學生愛國奉獻精神培養(yǎng)的有力手段，是形成歷史使命感和責任感不可或缺的一種教育。但目前，高校思想政治教育仍存在著內(nèi)容陳舊、方法單一，對學生缺乏吸引力等問題，使得思想政治教育的引導(dǎo)難以真正地滲透到學生內(nèi)心深處。因此，必須尋找多種渠道，創(chuàng)新教育形式，使學生真心接受教育，感受到思想政治教育的重要性和作用，增強思想政治教育的成效。通過構(gòu)建具有正向引導(dǎo)作用的“心理場”，影響和感染學生，將思想政治教育滲透到各個層次的“心理場”之中，使思想政治教育在潛移默化中得以貫徹實行，最終實現(xiàn)育人的目的。

一、“心理場”概念解析

“心理場”的理論最初由德國心理學家勒溫（Lewin，1948）提出，運用了物理學中“場”的理論，用數(shù)學、物理學、拓撲幾何學等方法，描述了“心理場”的概念，認為人的心理也是一種能量，這種能量在向外發(fā)射自己的力量的同時也在接受其他事物能量的影響。自然界中的“場”是自然界中物體能量的混合，通過場，事物之間發(fā)生交互作用，接受和發(fā)射能量。“心理場”與自然界中的場相似，也是一個受多因素影響的立體的場，不同的是它是以個人心理為中心形成的場。心理場受多種因素影響，其中自然因素和社會因素是最重要的兩大影響因素。“心理場”理論中的基本概念為“生活空間”，即包括在一定的時間維度中，決定個體行為和心理活動的所有事實。也就是說，存在于生活空間的事物或因素，都必然對個體當時的行為產(chǎn)生影響。

關(guān)于“心理場”的特征，部分學者對此進行了一定的研究，在這里，筆者借鑒了鄭希付、趙杰等在其相關(guān)文章中對心理場特征所做的歸納，以及個人對“心理場”特性的理解，得出心理場主要有以下特征：

有機化合性。在一個場中，一個事物的力量可以影響到任何其他事物的力量，一個事物的力量也可以同時接受任何其他事物的力量。一旦這種場形成后，這些力量便會改變自身的性質(zhì)，與其他的力量組合成一種新的力量。

慣性。當形成心理場的事物和對象消失后，心理場對原來處于場中的事物的影響力并沒有完全消失，而是仍然會持續(xù)作用一段時間。形成因素雖然消失了，但影響力依然存在。

輻射性。場的作用體現(xiàn)于對在場中對象的影響，無論是自然場還是心理場，場在事物中心的力量最大，越是遠離中心，力量就越小。只有在場中，才能感受到來自場的力量。

誘發(fā)性。在心理場中，多種要素相互作用，其中充滿這正的誘發(fā)性和負的誘發(fā)性，在其中的人受這些誘發(fā)因素的影響，改變自身心理及行為。

從相關(guān)學者對于“心理場”特征的描述中，不難看出，“心理場”是一種存在于我們生活空間中的無形的影響力，它由多種要素組成，并且具有多個層級，距離中心越近的要素對于人的影響力就越大，而這些影響力是具有持續(xù)行影響的。

從以上“心理場”的特性我們可以得出，如果高校能夠積極構(gòu)建有利于思想政治教育的心理場，就可以使學生能夠在其中感受來自這個心理場的力量，能夠?qū)⒆约旱乃枷肱c心理場中傳遞出來的思想進行協(xié)調(diào)、吸收，從而不斷調(diào)整自己的思想和心理，逐漸向所引導(dǎo)的思想靠攏。高校思想政治教育就可以通過營造良好的心理場，增強正面的誘發(fā)因素，改變思政教育一味說教式的教育方式，使想要傳遞的思想、信念等潛移默化地進入學生生活環(huán)境中，通過心理場的輻射性及誘發(fā)性，實現(xiàn)對學生的思想政治教育目的。

二、高校“心理場”探析

正如上文所述，“心理場”的基本概念是“生活空間”，在一定的時間和空間內(nèi)，所有的事物融會在一起，共同發(fā)生作用，便對身在其中的個體產(chǎn)生了場的作用，誘發(fā)了其心理的改變，這也就形成了所謂的“心理場”。根據(jù)這個理論，我們可以將高校中的學生所處的“心理場”進行更細致的劃分：

圖1.高校學生思想政治教育“心理場”構(gòu)成要素圖

如果將學校看是一個大的“心理場”，將每個學生看成是處于這個心理場中心位置，也就是受影響最強的位置，那么這個心理場的最外圍的構(gòu)成因素包括了學校的自然環(huán)境、校園文化等。在這個大的心理場里，更進一步的影響因素則包括了學校的教育教學、管理制度、師生關(guān)系、同學關(guān)系、宿舍文化等等一系列直接影響到個人心理知覺的因素。這些因素對處在場中心的個體的影響，由外向內(nèi)，強度逐漸加強。在這些因素的影響和作用下，個體將出現(xiàn)心理及行為上的改變。

這也就如一個在校的學生，如果身處一個風景如畫的校園中，心情自然與一個處在條件簡陋、自然環(huán)境惡劣的學校中的學生不一樣；如果這個學校處處洋溢著積極向上、努力學習的良好氛圍，那么身處其中的學子也一定容易受這種氛圍的推動或感染；如果學校里老師和藹可親、同學友善、宿舍整潔，那么生活在其中的學生一定也會和生活在一個師生、同學關(guān)系緊張、宿舍臟亂差的學校里的學生有很大的區(qū)別。“心理場”對生活在其中的個體的影響是顯而易見的。

如果我們能夠積極應(yīng)用這樣的特性，在進行思想政治教育中，將想要教給學生的理念層層滲透，那么學生最終會很自然的接受到這些理念，指導(dǎo)他們未來發(fā)展。

三、高校思想政治教育“心理場”的構(gòu)建建議

（一）從與學生關(guān)系最密切的影響因素入手，形成思想政治教育“心理場”的正面強誘因。正如上文所分析的，在心理場中，中心力量越大，越是遠離中心，力量越小。根據(jù)這個理論，我們要把接受教育的學生們置于中心位置，那么，就要加強離他們最近的周圍事物對他們的正誘發(fā)性。根據(jù)圖所示，距離學生最近的心理場因素包括了教育教學、人際關(guān)系、宿舍文化、管理制度和方式等，那么，我們就可以分別在這些方面采取一些措施，以增強對學生心理和思想的正誘發(fā)。可以采取以下方式，加強思想政治教育的正誘發(fā)：

1.改革教學方式，創(chuàng)新教學方法，使傳統(tǒng)的思想政治教育變得更生動。直接的教育是學校進行思想政治教育的一種傳統(tǒng)方式，雖然這種方式可能存在著說教空洞、枯燥的可能性弊端，但是通過課堂教育來實現(xiàn)直接的思想政治教育在一些時候仍然是很有必要的。例如要向?qū)W生講述馬克思主義思想的起源發(fā)展等，還是需要一些課堂教育的。但是也不一定說課堂教育就會枯燥無味，通過改革創(chuàng)新，為課堂加入更多新鮮的元素，也可以使講授變得生動有趣。課堂是學生接受教育的重要途徑，一定要抓住這個重要的影響元素，改革創(chuàng)新教學方法，讓學生愿意學、喜歡學、學得好。通過改善教學方式的手段誘發(fā)學生積極接受思想政治教育，發(fā)揮教育教學這一個重要心理場影響因素的作用，對增強思想政治教育實效性有重要作用。

2.建立良好的師生關(guān)系，通過各自方式培養(yǎng)和增進師生之間、學生與學生之間的感情。通過良好的師生關(guān)系，可以讓學生更愿意接受師長的教育和引導(dǎo)，從而發(fā)揮人際關(guān)系這一要素在高校思想政治“心理場”中對學生的引導(dǎo)作用。通過學生與學生之間的友愛之情，可以使學生感受到更多的快樂和溫暖，同學間的相互影響，也可以實現(xiàn)學習、生活、思想上的相互帶動，從而發(fā)揮這一因素在“心理場”中的誘發(fā)作用。

3.加強宿舍文化建設(shè)，發(fā)揮宿舍文化對學生個體的積極影響作用。宿舍是學生們在學校中的小家，從某種角度而言，一個宿舍就是一個小的“心理場”，在這個環(huán)境里的因素，都會影響到個體的心理和行為。因此在開展大學生思想政治教育時，要充分利用好宿舍這一陣地，將積極向上的氛圍、正確的價值觀和思想，體現(xiàn)于一個宿舍的文化之中，從而影響宿舍中的個體產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，形成正確的人生觀和價值觀。可以通過開展宿舍文化節(jié)，宿舍成員談心等活動，打造積極的宿舍文化，同時將正確的人生觀、價值觀滲透其中。

4.積極改革和創(chuàng)新管理制度及管理方式，將正確的價值觀等貫穿于管理過程中。學校的每一個決定和行為其實都是在向?qū)W生做出示范，都體現(xiàn)著一定的教育理念和教育目標。同樣，處在同一個“心理場”中的學子們，除了作用于這些因素外，也會受到這些因素的引導(dǎo)和影響。因此，學校在管理學生的過程中，一定要不斷尋找更先進、更有效、更人性化的管理方式，因為這其實也是在告訴我們的學生，要做到與時俱進、勇于創(chuàng)新。學校自身改革創(chuàng)新的過程，其實也是一個教育的過程。

（二）從影響學生的外部大環(huán)境著手，為思想政治教育“心理場”提供外部支持力量。雖然一些影響因素處于心理場的外部，但是這些因素的作用也是不容忽視的，只有內(nèi)外都形成合力，才能更好地引導(dǎo)學生走向正確的道路。從上圖可以看出，高校思想政治教育“心理場”的外部因素主要包括了學校的自然環(huán)境以及校園文化氛圍等。因此，可從以下方式入手，增強外部因素對學生個體心理的正誘發(fā)：

1.保持校園環(huán)境的清潔，盡量地美化校園環(huán)境，改善教學環(huán)境，為學生營造良好的學習氛圍。整潔美麗的校園總是讓人對它更有眷戀之情，良好的教學環(huán)境有利于改善學生的學習。舒心的環(huán)境更能使學生對學校有留戀感，更愿意在這里進行學習和生活，這自然也就有利于培養(yǎng)學生愛校之情，也有利于激發(fā)學生好好學習之意愿。

2.營造良好的校園文化，為思想政治教育提供良好的環(huán)境和氛圍。應(yīng)把思想政治教育變成一種精神化的形式溶于學校的文化氛圍之中，讓身在其中的學子們時刻感受到那些潛移默化的精神的鼓舞。可以通過輿論引導(dǎo)、開展各種主題教育活動、宣傳道德高尚的事跡等等，營造良好的校園文化[4]。

（三）要實現(xiàn)外部大環(huán)境與內(nèi)部各具體環(huán)節(jié)的統(tǒng)一融合。作為一個“場”，只有各方面的誘發(fā)因素向著同一個方向，才能更好地體現(xiàn)出各要素在場中的力量。因此，在構(gòu)建思想政治教育“心理場”的時候，要注意內(nèi)外部環(huán)境的相互配合，大環(huán)境的氛圍一定要符合內(nèi)部各具體環(huán)節(jié)的要求，二者要相互補充和配合，實現(xiàn)對學生教育的最佳效果。

（四）要將學生置于“心理場”的中心位置。“心理場”理論已經(jīng)說明，處在場中心位置所接受到的力量是最強大的，因此，要使學生在思想政治教育“心理場”中得到最大程度的感染，必須將他們置于中心位置。也就是說，學校各個環(huán)節(jié)的出發(fā)點都應(yīng)該是圍繞學生展開的，堅持“以學生為本”的工作理念。充分地關(guān)心學生，一切工作都是為了學生的成長成才，只有這樣，才能真正發(fā)揮思想政治“心理場”對學生的引導(dǎo)作用。

總而言之，高校思想政治教育在這個信息發(fā)達、瞬息萬變的時代里更需要加強和創(chuàng)新。面對著在自由、優(yōu)越的環(huán)境中成長起來的“90后”學子們，我們更應(yīng)該全面運用各種渠道，根據(jù)學生特點，不斷開拓出思政教育的優(yōu)秀方式方法，以更好地適應(yīng)時代對于思政教育的新要求。

【參考文獻】

[1]鄭希付.心理場理論[J].湖南師范大學社會科學學報，2000（1）.

[2]盧愛新.新時期大學生心理健康教育發(fā)展研究[M].中國社會科學出版社，2008.

[3]趙杰.淺析心理場理論對學校德育工作的啟示[J]. 長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2006（3）.

[4]劉立東.和諧校園環(huán)境與思想政治教育心理場的構(gòu)建[J].平原大學學報，2007（5）.