德育本無形，數學潤有聲

【摘 要】作者結合多年的數學教學與德育工作經驗，創新教學模式，通過多樣化的課堂教學與以身作則的言行滲透，通過數學教學來同步開展德育工作，達到了良好的效果，受到了同事、學生、家長的一致好評，為新時期的德育工作與學科知識的結合提供了一種嶄新的視角與思路。

【關鍵詞】德育 數學 創新課堂 雙重效果

放眼社會周遭，青少年學生德育教育問題呼聲四起。小至公共場所目無秩序與老少，大至校園糾紛與暴力甚至制造命案，無不宣告著傳統說教式思想道德教育的不足乃至失敗。假如說有形的技能傳授需要一個明確的固定教育點，那么，無形的道德教育最需要的卻是一個個無處不在的滲透點。數學教學中的德育滲透便是一個重要的方面。

著名數學教育家莫里斯·克萊因曾經說過：“從最廣泛的意義上來說，數學是一種精神，一種理性的精神，正是這種精神試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活，并試圖回答人類自身存在提出的問題。”因而，當我國新課程標準開始全面實施，數學課程的改革走在了課改的前列，明確提出了“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務”的要求。濃濃的生活氣息和全新的數學教學理念洋溢在數學教材的字里行間，著重關注著學生思想品德及個性品質的全面發展。但是，如何成功地將品德教育適時、適當、適量地滲透在課堂教學中，是數學教師所應掌握的一門藝術。

一、挖掘我國數學成就，滲透愛國情懷，陶冶愛崗敬業情操

雖然新課標教材開始側重取材于生活，但思想教育因素并不明顯，對于學生而言，難以自行從中參悟其中的深意。因此，教師需要適當挖掘德育因素，從而引導學生思考材料深一個層次的蘊意。我們比歐洲人早幾百年發現的勾股定理、早幾百年計算出的圓周率等是一種國家與民族的自尊、自信與自豪；陳景潤、華羅庚等頂級數學家艱苦、踏實、勇攀科學巔峰的鉆研精神是一種形象的鼓舞、鞭策和熏陶；神州系列飛船空中運行參數的簡單計算等不僅是一種探索科學奧妙的理想和信念，還能讓學生們體會努力工作共享碩果以及集體智慧結晶帶來的喜悅。這些讓學生引以為傲的國家成就所喚起的愛國熱情，是說教模式呼吁不來的；這些讓學生感到不可思議的鉆研結果，是激發學生積極進取、努力創新的巨大動力。教師應當善于引用數學中具體而微的數字，引導學生為國家的巨大成就而驕傲，促使學生為這份自豪而奮勇為國家和社會而貢獻，從而形成正確的職業道德和職業目標，立志愛崗敬業，將來為國家，為社會貢獻自己的一份力量。

二、創新教學模式，滲透愛社會、愛環境情懷

當前，我們在學生中大力倡導保護環境、熱愛社會與地球等行為，但結果一如既往地不理想。當我們責備學生公共道德缺失、社會意識不強時，卻忽略了一個重要的事實，那就是——學生缺乏感同身受的震撼。所以這些意識沒有從學生們的心底散發出來，那也就難以形成力量驅使他們去貫徹落實這一切號召。蘇霍姆林斯基認為，在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探究者。這種需要體現的遠不僅僅是一個人的創新欲望及好強心理，更是追求那種切身體會、深入思考、及用心感知的真實。所謂意識，其實就是感受到了，從而存在了思維里，這才成為了穩固而永久的意識。

因此，與其總讓學生們計算“按不同的稅率計算個人所得稅收是多少”，不如貼合社會熱點，引導學生思考“營業稅改增值稅后可為當地中小企業減少多少稅收負擔”，促使學生關心社會發展和人們生活水平；與其總讓學生們計算“世界垃圾袋用量以某個百分比在增長，XX年后垃圾袋消耗有多少”，不如讓學生回家調查自己家里一個星期、一個月、一年所用的垃圾袋的數量，并引導學生思考這些垃圾袋對環境將產生什么樣的影響，從而讓學生感受環保與低碳的重要性。

三、開展多樣化學習，滲透合作、互助精神

在學生個性品質教育中，我們不得不重視一個現實，就是獨生子女從小結伴生活、學習機會的減少。所以，互助與合作是德育的一個重要課題，也是數學教學應當采取的一種學習方式。傳統的數學學習原是一個人的思考與解題過程，但這也禁錮了數學各方面的光與熱。在教學過程中，教師應當采取形式多樣的合作性研究學習，以小組合作的形式，開展適當的小組討論、小組戶外測量研究并提交小組學習結果和報告等。這不但可以較大地提高學生的學習興致，更讓學生們共享了一個觀念：合作與共贏。小組學習已經遠遠超越了單純學習數學的目標，滲透了人際溝通、互助互愛、集體最優等意識，從而培養學生良好的情感態度、高度的集體合作意識和正確的價值觀。這不僅影響著每一名學生的學習效果，更深遠地影響著學生一生的為人處世，尤其是我們職校學生在即將步入的職場中需要切實實踐的一個重要課題。

四、教師以身作則，滲透求真務實、一絲不茍的人生態度

任何一名教師，其對學生所產生的影響除了“傳道、授業、解惑”，教師本人的言行舉止對學生同樣存在一個情感陶冶和潛移默化的影響過程。數學本身就是一個嚴謹的學科，教師在教學過程中應持有一個認真、負責的態度，備課內容充分、板演條理清晰、表達規范完整，從而給予學生一個正確的態度示范導向。在課堂答問、課后練習與作業中，下意識地培養學生言必有據、腳踏實地、嚴謹認真的學習態度，鼓勵學生勇于發現問題，善于分析問題，有理有據解決問題，從而形成一絲不茍的學習、生活、工作態度。這些篤實負責、求真務實、積極上進的生活態度和工作作風，對于每一位終將走上工作崗位的職校學子而言，都是必不可少的，也是職教教師培養合格學生的一個明確目標和重要指標。

在當前的學生教育問題中，品德教育可謂任重道遠。數學以其卓著的邏輯性和辯證性，在去除品德教育的浮躁性中起到舉足輕重的作用。當然，這并不代表著在數學課堂進行口號式的德育說教，而是需要教師將德育恰如好處地滲透到數學教學過程的每個細節，從而在保證數學教學質量的同時，潛移默化地提高學生的品德與素質，達到雙重教學效果。

【參考文獻】

[1]王暉，徐立秋. 讓德育蘊涵于數學課堂之中[M]. 學校黨建與思想教育，2012（7）：21-22.