如何提高低年級段的寫話能力

【摘要】低年級寫話是基礎，也是習作教學的起步階段，提高低年級學生的寫話能力對于今后的語文作文教學至關重要。因此，要從低年級重視寫話教學。

【關鍵詞】低年級 積累 激發興趣 模仿 引導提高

小學低年級段的寫話是習作教學的啟蒙階段，也是打基礎的階段。訓練的如何，對小學生一生的習作水平都有很大的影響。我作為一名農村小學的語文教師，深感肩上的擔子之重。作為起始年級的語文教師，如何提高學生的寫話能力，是我一直在努力探索的問題。平時，在學生的寫話中，常會出現這樣的問題。句子寫不通順，言之無序 ，言之無物等，讓老師非常頭疼，怎樣讓學生有話可寫，寫得通順具體，有條有理呢？結合自身教學體會，談幾點粗淺看法：

1 加強積累、閱讀，豐富學生的語言

1.1 積累詞句，增強信心學寫話。學寫話不能急于求成，要讓學生知道寫好話是一個循序漸進不斷進步的過程。讓學生樹立寫話的信心。我是這樣做的：每天讓學生摘抄十個好詞，五個好句和一段精彩文章片段。每天早晨學生用十分鐘的時間，讀和背這些詞句。為學生寫話準備好材料。

1.2 加強閱讀，增加能力學寫話。我不僅讓學生讀和背文本中的兒歌、童話、詩歌 ，還把學生手中都有的新課標注音版書推薦給他們讀，如《十萬個為什么》，《西游記》，《上寫五千年》，《兒童童話世界》，《白雪公主》等。每天讀一兩篇文章，讀完后想想文章講了一件什么事？從中明白了什么道理，吸取什么樣的教訓等。通過這些活動，逐漸豐富了學生的語言材料，也豐富了學生的認知經驗，為下一步寫話打下了堅實的基礎。

2 運用多種練習形式，培養寫話能力

2.1 從拼音教學入手，由字擴展詞，進而擴展為一句話。

例如：在教學漢語拼音“x”時，學生結合圖片說出“西瓜”這個詞，再用“西瓜”這個詞說一句完整的話 。“我喜歡吃西瓜。”“昨天，我爸爸買了一個大西瓜。”然后把這個句子寫出來并加以修改。

2.2 結合生活實際，發揮文本作用，給學生發展的空間

新課程中的每篇課文都淺顯易懂，貼近生活。有童話、詩歌、童謠等。給學生以美的享受，也為他們提供了展示的舞臺。因此，教師引導學生有感情的朗讀、背誦文本，享受成功的喜悅。學生有了高漲的情緒，教師這時可引導學生進行仿寫訓練。我和學生所處的家鄉到處是山。例如：學了《水鄉歌》后，我讓學生仿寫《山鄉歌》，“山鄉什么多，山多，東一座，西一座，青山一座連一座 。”“山鄉什么多，花多，千朵花，萬朵花，花兒朵朵增色彩。”

3 激發興趣，培養學說話能力

《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”興趣是最好的老師。學生只要有了興趣，就會說、愛說、敢說。而以往低年級的寫話訓練，大部分教師根據教材提供的畫面，往往只是老師示范說，學生跟著說和寫。學生照葫蘆畫瓢，簡單地重復訓練。剛開始還可以，但時間久了，便乏味了。不能激發學生寫話的熱情和興趣。學生的思維受到限制，所寫出的話就成了一個模式，導致忽略了其他線索和信息。我認為應該把寫話訓練同學生的生活實際結合起來。讓學生在仔細觀察真實體驗的基礎上進行寫話訓練。在學寫《植樹》寫話時，我先讓學生認真的觀察圖，理解圖意。然后我根據圖畫設計了一些由表及里，層層深入的問題。例如：“圖中畫了那些景物？”“它們有什么特點”？“植樹的時間、地點及參加的人，大家都在干什么？”“具體是怎樣做的，運用上表示順序或時間的詞，抓住人物的動作、神態去寫。”這樣激起了學生的學習興趣，就會把圖畫中的情景寫具體。

4 創造機會，體會成功的快樂

低年級學生很容易從成功習作中品嘗到勞動的快樂。根據這一特點，我想方設法滿足學生的寫作欲，讓他們體會到成功的快樂，樹立必勝的信心。我的做法是：

⑴ 因人而異，多鼓勵。

根據學生的不同知識水平，選擇寫話內容。要設計到每個學生都要有話說，有內容可寫。讓學生都能夠享受成功。評改時，多用鼓勵性評語。針對習作中的發光點，及時給予表揚和集體學習。

⑵ 樹立榜樣，帶動全體。

在教學中發現學生的亮點，把優秀作品展示給大家，并把寫得好的作品推薦給媒體。這樣既鼓勵了好的學生，也為一般的學生樹立了榜樣。

⑶ 進行比較。

經過一段時間的學習積累，學生對自己的進步與否并不清楚。這時，我收集學生的寫話和摘抄的“積累本”。拿出來讓他們自己評議，讓他們不僅看自己的，也看別人的。既看到自己的進步和不足，也看到別人的長處與不足。從而樹立起學生更強的寫話自信心。這樣通過相互學習，會啟迪和誘發自己的靈感，并從中受益。

總之，要提高低年級學生的寫話能力，并不是一蹴而就的，這需要一步一個腳印，從基礎開始。首先，要培養興趣。其次，加強積累、閱讀，豐富學生的語言。再次就是多寫勤寫，養成良好的寫話習慣，為整個小學階段習作打下良好的基礎。只要學生在一、二年級的寫話訓練扎實了，那么他們的水平也就提高了。

【參考文獻】

《低年級寫話能力策略》 華東師大出版社