初中英語教師如何激發保持學生英語學習的興趣

【摘要】初中學生剛學英語時，對英語有著強烈的好奇心，入門階段的英語教學，一定要充分地把握學生的這種心態，不斷培養和激發學生的學習興趣，并加以保持。本文作者將從師生之間的情感交流；創設積極的、美的、安全的課堂氛圍；毅力是學生學好英語的重要保證；教會學生自學；恰當評估激勵五個方面對如何激發保持學生英語學習的興趣進行探討。

【關鍵詞】初中英語 學習興趣 激發

英語教師的教學重點是放在教學內容、教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是現代教育思想轉變的重大原則問題。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

我在教學過程中積累的經驗證明：民主、開放、友好、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂的學生，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪、煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制，尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。

在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高學生學習英語的興趣和英語課堂教學的效益。

孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。愛因斯坦也曾說：“喜歡是比責任感更好的老師。”學生剛學英語時，對英語有著強烈的好奇心，入門階段的英語教學，一定要充分地把握學生的這種心態，不斷培養和激發學生的學習興趣，并加以保持。那么作為初中英語老師如何提高初中學生學習英語的興趣呢？下面我結合自己多年來的教學經驗對此問題進行初步的探討。

1 注重師生之間的情感交流

作為老師，要熱愛自己所從事的事業，熱愛自己的學生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學生；要把自己最真實、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現給學生，從而感染學生，讓其產生共鳴，激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，并轉化為學習動力。

初中的學生年齡在12至16歲，心理不穩定、不成熟，老師給學生的印象會直接影響到學生學習英語的興趣。課堂上我們的目光要掃視到全班每一個學生，不要讓學生覺得自己是“被遺忘的角落”。教師的表情是情感的“晴雨表”，具有豐富的內涵。心理學家認為：情感的表達不僅通過言語，更重要的是聲音和面部表情的表達。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要讓學生感受到老師的關愛。平時注意多與學生接觸，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進英語教學中師生的默契配合。

2 創設積極的、美的和安全的課堂氛圍

2.1 課堂教學過程中調動學生的積極性。

初中英語教學要充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感觀，上課時運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達到學生的求知欲。初中學生有強烈的表現欲，在每一次對上一節課的內容進行檢查時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。

2.2 充分利用教材素材營造課堂美的氛圍。

學習英語，除了學習一些外國文化、生活風俗和風土人情外，還應引導學生吸收各國的美好道德和文明禮節等。不同國家的禮儀、禮節雖不相同，但表達的意思是相近的。在教授西方的禮儀、禮節時，我并不以空洞的敘述方法去傳播，而是讓學生在具體的實踐中逐漸體會、理解。記得有一次在教授西方就餐禮儀時，我不是一個人在上面說，而是準備了就餐所需的相應用具，先示范給學生看，然后再讓學生上來表演。示范和表演都要求按照真實的情景進行，還要達到給人一種美的感覺。整個教學過程學生都是輕松愉快的，并牢牢地記住了西方的就餐習慣。

2.3 創造課堂集體學習的安全感。

學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習英語的消極心理因素，首先在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生更有安全感。發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓差生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，要正面鼓勵，而不是處處糾錯。

因為學生是嘗試著進行語言操練的，犯點錯誤是不可避免的。對初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、奮發進取的勇氣和信心，從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我對學生更多的是鼓勵與贊賞，讓學生對英語學習充滿信心。

3 毅力是學生學好英語的重要保證

俗話說：“一份耕耘一份收獲。”語言學習是一個緩慢、長期的過程，需要常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。比如記一個單詞，背了很多遍都沒有記住，最后花了很大的功夫終于記住了，可沒隔幾天又忘得一干二凈。出現這種情況將帶給學生的是極大的失望。此時此刻，學生最需要的不是老師的專業知識或是答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去。幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理；幫助他們建立自尊心，樹立信心，從而更積極地投入到再次的學習活動中去。

4 教會學生自學

教會學生自學的任務就是把學生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。預習前，教師給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點做好預習并作筆記，課堂上釋疑。

在學生具有一定的預習能力的基礎上，圍繞著教材，師生共同確定預習的內容，學生自己尋找有關的資料，記好預習筆記，課堂上討論、釋疑。每一周我都用一節課的時間和學生們共同確定這一周上課的內容，學生利用字典、參考資料等工具書解決一部分難點，課堂上運用以某組學生主講、其它各組提問的教學方式，讓學生互動起來了。同時，教師要教會學生一些好的英語學習方法，讓學生在自學過程中采用科學的學習方法。

例如背英語單詞。要讓學生知道死記硬背是英語學習的大敵，不僅會挫傷學習英語的積極性，而且學習效果是事倍功半。不死記硬背，并不是不去學習和掌握單詞和語句，恰恰相反，熟練掌握單詞和基本語句和語法是學好英語的基礎。教師在學習過程中要激發學生的想象能力。

比如，在背記“parents”這個單詞時，我會教學生先想想“父母為我們的生活和學習付出了很多的辛苦，我們應該感謝他們，可用英語怎么拼寫父母這個單詞呢？”有了這個前提再去背的單詞會比較快掌握并且記得牢固。再比如，在教授新的單詞時，我會注意引導學生把學過的同類或相關單詞進行歸類和總結，例如“rice（米飯）”，“noodle（面條）”和“vegetable（蔬菜）”，“fruit（水果）”和“watermelon（西瓜）”，“water（水）”和“fire（火）”等，這樣便于學生進行聯想記憶。

“如何激發保持學生學習英語的興趣”是我們英語教師需不斷探討和研究的課題。今后，我們應該結合初中學生的身心特點，努力尋求更科學的、更有效的教學方法，不斷提高初中學生的英語教學水平。

【參考文獻】

[1] 《義務教育英語課程標準》2011年北京師范大學版

[2] 《榆林教育》2012年第六期

[3] 《榆林學院學報》2013年第四期