淺談“如何開展班級音樂會”

【摘要】新課程強調音樂教學要以人的發展為本，關注學生是音樂新課程的核心理念，是教育的根本目的，每一位學生都應是教師關注的對象，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，讓學生在課堂上興高采烈，樂融融地感受和體驗音樂。實踐表明，采用班級音樂會這一模式有利于考核學生音樂學科成績，有利于發揮音樂教學應有的的育人功能。

【關鍵詞】開展 班級 音樂會

我校每年的藝術節活動都貫穿于整個學年，其內容有不同的板塊，如“器樂展示臺”、“亮我歌聲臺”、結合教學開展的“班級音樂會”等，以便學生充分展示自己的藝術才能。每天中午上學、晚上放學時，東西校園區總會不時傳來美妙的音樂與歌聲，整個音樂樓，時不時能聽到從各個音樂教室傳出的笑聲與掌聲。經過幾年實踐，“班級音樂會”這一教學模塊，學生的確很喜歡，熱情很高。新課程強調音樂教學要以人的發展為本，關注學生是音樂新課程的核心理念，是教育的根本目的，每一位學生都應是教師關注的對象，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，讓學生在課堂上興高采烈，樂融融地感受和體驗音樂。實踐表明，采用這一模式有利于考核學生音樂學科成績，有利于發揮音樂教學應有的的育人功能。“班級音樂會”是重結果還是重過程，教師如何參與，參與的度如何都會反映出教師新課標理念的認識程度。我們的做法是：

籌備工作：

激發培養學生參與音樂實踐活動的積極性，是新課標中學段的共性目標，班級“小小音樂”這種綜合藝術實踐形式，為學生搭設了展示自我的平臺，雖然每學期最多開展1—2次，但設計得好，卻能有效地調動學生長時期的學習積極性，使學生在參與活動中獲得豐富的情感體驗。

班級“小小音樂會”這種綜合藝術實踐課是新理念指導下的教育行為，不是盲目的、隨意的、膚淺的局限于表層的活動。一定要目的明確，有計劃有步驟地操作。

⑴ 設計在先 學期初做好計劃、宣傳工作使每個學生都有思想準備。要求人人參與，可以根據自己的愛好、特長，以教材內容為主，自選內容、自選表演形式自選合作伙伴、自選節目負責人、自選時間排練、自選節目主持人和學生評委。

⑵ 激勵貫穿始終： 關注各個層面的學生，分別以不同的方式隨時給予激勵。

⑶ 擇機恰當幫扶 ：對個別小組、個別學生編演排練中遇到的困難及時給予幫助。例如：提供排練場地、修改樂譜、訓練、演奏技術指導、策劃中提出合理建議，必要的伴奏等。

⑷ 重過程，大膽放手：相信學生中蘊藏著極大的潛力，給學生充分的自學空間，自己成立音樂會籌備小組、自己策劃演出程序、自定演出時間、自選節目主持人、設計打印節目單、請柬、編寫節目串詞、電腦設計音樂會主題展面，選擇節目服裝、會場布置等。

⑸ 多元評價： 音樂會結束后，及時進行評價、表彰，鼓舞士氣 ，尋找不足，為下一期音樂會作鋪墊。

開展情況：

一年級的小同學第一次開展班級音樂會，參與的積極性非常高。一般采用毛遂自薦式、擊鼓傳花式。

二年級的班級音樂會開展了才藝展示、采用擊鼓傳花式、主持人報幕式，小能人主持等。

三年級各班的主持人組織能力強。節目安排有序，串詞生動。在活動中，主持人能隨機應變，靈活處理音樂會的突發事件。

四年級各班的節目精彩紛呈！有的班級還在節目表演的過程中穿插了小游戲。各班都選出了學生做小評委。評委們認真、公正的為每個節目評分，并在節目結束后對整個班級音樂會的活動情況進行點評。小評委將音樂課中學到的藝術審美常識用到了點評中，在評價的同時，為音樂會的節目提出了“有創意”“有特色”的努力方向！

五年級各班的同學非常重視班級音樂會，道具、服裝準備充分，節目的效果好！

作為畢業班的大哥哥、大姐姐，六年級的同學不愿放棄這次展示自己的機會。各班的活動準備充分。無論是節目質量，還是活動的組織都顯示出畢業班學生音樂表現的成熟風范。個別班的音樂會更是與眾不同，節目經過“海選”、“預賽”與“決賽”，真是越來越精彩。除了主持人與小評委，還增加了記分員、監督員，完善了活動的組織機構！

實踐效果：

⑴ 融洽和諧了師生關系，形成了有利于情感體驗、交流的教學氛圍。師生之間和諧的情感交流 ，是音樂教學優化審美功效的重要基礎。我與學生建立了良好 的教學關系 ，學生喜歡上音樂課 ，愿意敞開心扉談他們的想法和生活。班里的幾個大男孩 ，已開始變聲，不能唱歌，也不識譜 ，更不會吹豎笛 ，在老師“曉之以理，動之以情”的鼓勵和幫助下，也勇敢地走上了舞臺。實踐證明，只有老師先把感情的紐帶拋向學生，才能營造出平等、民主、溫馨的、有利于情感體驗、交流的教學氛圍。

⑵ 教學方法適合學生的年齡特點，“小小音樂會”給學生提供了情感體驗的平臺。六年級學生已積累了一定的知識和感受體驗、探索創造的能力 ，有展示才華的欲望。

班級小小音樂會這種綜合性的藝術實踐形式，給學生提供了創造和展示自我的空間。學生沒有壓力，自由選擇展示的內容與形式，在參與中獲得了領悟、體驗的機會。

老師在這里只是策劃者、參與者、欣賞者、幫助者，而主角是學生，因此極大地調動了學生的積極性。

⑶ 調動了孩子的學習熱情，激發了孩子的創新能力?！耙魳返那楦兴囆g”，好的作品能引起人的美感，調動人的心理功能，誘發人的感情。使人在心理上產生感受，情感上產生共鳴，在性情上得到陶冶。學生們把平時課內、課外自己喜歡的音樂作品加工后搬上小舞臺：薛湘聰用笛子演奏作品《掛紅燈》；鄺又君同學配樂朗誦四川汶川地震小詩；十幾個男孩子用葫蘆絲齊奏，電子琴伴奏唱起了《 哆來咪》 …

我覺得班級音樂會從提出——準備——舉行的全過程都體現《新課標》的精神和理念。在這個過程中老師應是總策劃者——設計音樂會形式、專場、內容、提示學生積累節目，設定節目，把握整個音樂會的進度；是導演——將音樂會內容滲入日常課堂教學，用設問、鼓勵等方法吸引欣賞注意，引導和提高學生口頭表達能力，并把一些內容延伸到第二課堂輔導和探討；是演員——用較規范的演唱、演奏、論述參與活動全過程。更是學習者——讓自己變成學生，蹲下來與他們一起傾聽，了解他們聽、賞心理狀態，調整自己的教學。我最大的體會就是在指導學生開展班級音樂會活動時，老師更要注意孩子與眾不同的參與方式，尊重孩子的個體差異，及時地發現他們的亮點，使學生的個性閃現光彩；關注不樂意表演不積極參與的孩子，要鼓勵幫助他們在音樂會上找到自己合適的位置。要使成功的喜悅伴隨著孩子們的學習始終，讓孩子們在下一次的班級音樂會中有更出色更自信的表演?！?/p>

【參考文獻】

《中小學教育報》