淺談初中物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘要】初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣則至關(guān)重要。在物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為每一個(gè)學(xué)科教師所面臨的重大課題。因而我們要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè) 課堂實(shí)驗(yàn)信息技術(shù) 有效課堂

在初中物理教學(xué)中，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)的探究。初中物理是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的門檻，教學(xué)活動(dòng)自然是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。因而教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高物理教學(xué)的有效性。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？

1 在提問(wèn)中創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，既能組織好教學(xué)活動(dòng)，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，按照教學(xué)目的要求，設(shè)置一些頗具趣味性的提問(wèn)，師生共同探究。例如：熟透的果實(shí)和枯萎的樹(shù)葉為什么總要落回地面？用雞蛋打石頭，挨打的是石頭，為什么打破的是雞蛋？又如在講“動(dòng)能”一節(jié)時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹(shù)葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì)望而生畏，這又是為什么呢？又如在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，教師提問(wèn)：為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變小？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要科學(xué)解釋卻有一定困難。這樣，教師把學(xué)生熟悉的一些現(xiàn)象作為一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，使他們急于了解為什么，在學(xué)習(xí)探究中自然誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

2 在試驗(yàn)教學(xué)中抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量最關(guān)鍵的一環(huán)。新編九義教材，每節(jié)都設(shè)置有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)、小制作等。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課得天獨(dú)厚的條件，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考、探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件，增加一些簡(jiǎn)單的、十分有趣的演示實(shí)驗(yàn)；還可以創(chuàng)造條件把一些演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，這樣能很好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如《浮力》一節(jié)，安排兩人一組實(shí)驗(yàn)（配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一），讓學(xué)生把金屬塊掛在彈簧秤觀察示數(shù)，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時(shí)的示數(shù)變化。再把掛在彈簧秤下的金屬慢慢浸入水中，觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學(xué)生分析各次觀察到的結(jié)果記錄，理解浮力的概念以及大小和方向，并探究出計(jì)算浮力大小的方法之一的重量差法：F浮=G空-G液（G空——物體在空氣中的稱重。G液——物體浸在液體中的稱重）。為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)浸沒(méi)在液體里的物體，深度越深受到浮力越大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在課堂實(shí)驗(yàn)歸納時(shí)設(shè)置如下問(wèn)題：把一個(gè)正方體浸沒(méi)在水中，當(dāng)正方體上表面跟水面的距離增加5厘米時(shí)，則正方體受到浮力有沒(méi)有變化？問(wèn)題一提出，堂上氣氛馬上活躍起來(lái)了，有的學(xué)生馬上計(jì)算，有的認(rèn)真思索，有的不加思考回答“變大”。針對(duì)這一模糊認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用上述有關(guān)《浮力》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、分析，得出“浮力不變”結(jié)果。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到，單憑日常生活經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論是不科學(xué)的，物理的許多概念、公式、規(guī)律都是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以推究出來(lái)的。通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，既幫助學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力，又活躍了學(xué)生思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲

隨著社會(huì)信息量日益增大，教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，為中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了更好的機(jī)遇。因圖、文、聲、像集于一體，使教學(xué)更加彰顯出形象生動(dòng)、富有感染力的特點(diǎn)，也充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)完成的內(nèi)容，可通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，探究其結(jié)論和規(guī)律。如：兩球碰撞時(shí)先壓縮，后恢復(fù)過(guò)程中兩球速度、加速度的變化以及電容器充、放電的過(guò)程，可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源整合，將變化過(guò)程在課件上演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

我們通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教《浮力》這課時(shí)，利用多媒體課件模擬萬(wàn)噸貨輪在大海中航行，潛水艇在水中潛行，熱氣球騰空而起，飛艇在空中遨游等動(dòng)畫(huà)，色彩鮮艷，圖文并茂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。并適時(shí)提出問(wèn)題：物體為什么會(huì)浮沉？它的條件是什么？問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生思維就被激活，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，氣氛活躍。接著又以潛水艇為例，把上浮、下潛、懸浮、漂浮四種情況用慢動(dòng)作展示給學(xué)生觀察。通過(guò)認(rèn)真觀察、分析討論得出：當(dāng)重力大于浮力時(shí)物體就下沉；當(dāng)重力小于浮力時(shí)物體就上浮；當(dāng)重力等于浮力時(shí)物體懸浮或漂浮。萬(wàn)噸巨輪、潛水艇、熱氣球、飛艇等就是物體浮沉條件的具體應(yīng)用。這種創(chuàng)設(shè)的教學(xué)新情境，可以使學(xué)生有身臨其境之感，在輕輕松松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的誘發(fā)、培養(yǎng)和激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，一定會(huì)獲得令人滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《人民教育》2012年第四期

[2] 《陜西教育》2013年第三期