數(shù)學源自生活

【摘要】數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學與生活存在著密切的聯(lián)系。教師應有意識地把學生的數(shù)學學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，充分利用身邊的生活素材，讓學生感受到數(shù)學與生活是如此的貼近，體會出學習數(shù)學是為實際生活服務的，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，才能符合社會發(fā)展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教學的本質任務。

【關鍵詞】 數(shù)學 生活 實踐

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學與生活存在著密切的聯(lián)系。只有聯(lián)系生活實際，才能讓學生學起來感到自然親切、真實，才有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。《新課標》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。”如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學、活用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松掌握所學知識。

1 創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學習興趣

1.1 巧用游戲、故事創(chuàng)設情境

愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學課本中的“想一想”時，教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣，從而在不知不覺中學到數(shù)學知識。

1.2 媒體輔助，再現(xiàn)生活場境

生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《青蛙吃蟲》時，教師可以利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，運用生動、形象的生活畫面深深地吸引學生，讓他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師就“青蛙吃害蟲”提出數(shù)學問題，學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學問題，學習更為積極、主動。

2 樂于實踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學

生活是數(shù)學知識的源泉，教師要引導學生將課堂中的數(shù)學知識與學生的生活實踐結合起來，這樣能培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。如認識圖形教學，讓學生觀察身邊有哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓，并讓學生親自擺一擺、畫一畫、說一說，親身體驗和感受物體的形狀。這種生活形成的數(shù)學，縮短了數(shù)學與生活的距離，留給學生更好的思維空間，既滿足了學生觀察數(shù)學知識的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，這樣的教學，學生就會學得主動，積極、善于發(fā)現(xiàn)，探索和創(chuàng)新。

2.1 寫“數(shù)學日記”

在教學中讓學生編寫“數(shù)學日記”，可以培養(yǎng)對數(shù)學的感受能力，深化理解所學的數(shù)學知識，引導學生感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。如讓學生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學知識……通過記“數(shù)學日記”，既讓學生探究了生活中的數(shù)學，明白了數(shù)學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學生的“數(shù)學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識，使以后的教學更有針對性。

2.2 開展數(shù)學實踐活動

將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數(shù)學就在身邊，讓學生進行數(shù)學實踐，讓學生在實際的生活情境中去感受、驗證、應用，調動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的?；顒拥闹黝}可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。如：調查“學生一周用多少零花錢”；“家里每星期買菜要多少錢”；“對最近數(shù)學測驗同學的得分情況進行調查”等等。通過一系列的數(shù)學實踐活動，不僅可調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和其它綜合素養(yǎng)。

3 將數(shù)學應用于現(xiàn)實生活

在數(shù)學教學中要創(chuàng)造條件，創(chuàng)設生活情景，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索、解決一些簡單的實際生活問題，一方面可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，另一方面可以增強學生學習和運用數(shù)學知識的信心，例如：學生認識人民幣后就在班上開展購物活動，讓學生親自去買東西，算一算應找回多少錢，這樣更有利掌握人民幣的有關知識；又如在學習了“統(tǒng)計”后，問學生你準備統(tǒng)計什么？這一環(huán)節(jié)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，這樣的實踐讓學生感到數(shù)學知識在我們生活中處處都是，處處都要用，只有這樣把學生所學的數(shù)學知識，用于解決生活實際問題，才能更好的實現(xiàn)數(shù)學與生活密切結合，幫助學生學會活動，學會學習。

4 數(shù)學教學氛圍生活化

教師應努力創(chuàng)設生活化情境，把教材內(nèi)容與生活情境有機結合起來，使小學數(shù)學教學真正回歸學生生活中，使數(shù)學學習真正與學生生活交融，實現(xiàn)教學氛圍生活化。

這樣，學生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學，感受到數(shù)學的真正價值。

4.1 觀察生活問題

生活是數(shù)學的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學的原型。經(jīng)常讓學生聯(lián)系生活學數(shù)學，引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養(yǎng)學生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學習了“圓柱的側面積和體積”之后，讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體。

4.2 研究生活問題

引導學生運用數(shù)學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可以綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。如，教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？又如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”

4.3 解決生活問題

通過創(chuàng)造條件，引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數(shù)學能力。如，學習“正方形的認識”后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學活動，學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，大大地鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新能力。

5 學以致用，解決生活中的實際問題

課堂教學內(nèi)容一定要向學生的生活實際開放，向學生的生活經(jīng)驗開放，學生學習了數(shù)學知識，為的是解決生活的問題，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去。

總之，數(shù)學離不開生活，教師應有意識地把學生的數(shù)學學習與日常生活緊密聯(lián)系起來，充分利用身邊的生活素材，讓學生感受到數(shù)學與生活是如此的貼近，體會出學習數(shù)學是為實際生活服務的，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，才能符合社會發(fā)展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教學的本質任務。